Вид дезадаптации к которому относится изоляция конфликты с законом неспособность зарабатывать

Девиантное поведение (точно.

аутодеструктивно, вызывает неодобрение окружающих и социальную дезадаптацию.

Нормальное поведение («стандартное») – соответствует социальным нормам,

характерно для большинства людей, вызывает одобрение окружающих и приводит к

нормальной адаптации. В целом оно адекватно ситуации, продуктивно, хотя может быть

лишено индивидуальности. С точки зрения математической статистики нормально все то,

что встречается часто, т.е. не реже чем в 50% случаев.

Следуя за Л.С. Выготским, необходимо признать, что норма представляет собой

отвлеченное понятие некоторой средней величины наиболее частных случаев и не

встречается в чистом виде, а всегда с некоторой примесью ненормальных форм.

Отклоняющееся поведение характеризуют:

Духовные проблемы – отсутствие или утрата смысла жизни, несформированные

нравственные ценности, редуцированные высшие чувства (совесть, ответственность,

честность), внутренняя пустота, блокировка самореализации.

Увидеть невидимое: как работает новая ОФЭКТ/КТ-система

Деформации в ценностно-мотивационной системе личности – девиантные

ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация, фрустрированность потребностей,

внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты.

Эмоциональные проблемы (тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности

понимания и выражения

Проблемы саморегуляции – нарушение способности ставить цели и добиваться

их достижения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль,

низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы выхода из стресса, низкие адаптивные

возможности, дефицит позитивных ресурсов личности.

Когнитивные искажения – дисфункциональные мысли, стереотипы мышления,

ограниченные знания, мифы, предрассудки, неадекватные установки.

Негативный жизненный опыт – отрицательные привычки и навыки, девиантный

опыт, ригидные поведенческие стереотипы, психические травмы, опыт насилия.

4.Теории девиантного поведения

Основные подходы к объяснению девиантного поведения.

Теория аномии (социальной дезорганизации).

Важное место в объяснении причин девиантного поведения занимает теория аномии (разрегулированности). Эмиль Дюркгейм использовал такой подход в своем классическом исследовании сущности, причин самоубийств. Он считал главной причиной самоубийств явление, названное им аномией. Э. Дюркгейм подчеркивал, что социальные правила играют основную роль в регулирования жизни людей.

Нормы управляют их поведением, люди знают, что можно ожидать от других и чего ждут от них. Во время кризисов, войн, радикальных социальных изменений жизненный опыт мало помогает. Люди испытывают состояние запутанности и дезорганизованности. Социальные нормы разрушаются, люди теряют ориентиры — все это способствует девиантному поведению. Хотя теория Э. Дюркгейма и подвергалась критике, его основная мысль о том, что социальная дезорганизация является причиной девиантного поведения, считается общепризнанной.

4.4 Принципы регистрации γ-квантов при ОФЭКТ и ПЭТ

Нарастание социальной дезорганизации не обязательно связано с экономическим кризисом, инфляцией. Это может наблюдаться при высоком уровне миграции, что приводит к разрушению социальных связей. Обратите внимание, что уровень преступности всегда выше там, где существует высокая миграция населения, например в новых городах Тюменского Севера. Теория аномии была развита в работах некоторых других социологов. Были, в частности, сформулированы идеи о социальных обручах, то есть уровне социальной (оседлость) и моральной (степень религиозности) интеграции, теория структурной напряженности, социального инвестирования и некоторые другие. Р. Мертон выделяет 5 способов «анемического

приспособления» как реакцию на аномическое напряжение в различных формах адаптации:

конформность(Конфо́рмность — изменение в поведении или мнении человека под влиянием реального или воображаемого давления со стороны другого человека или группы людей), инновация(подчинение целям общества, но не средствам их достижения),ритуализм(цель отбрасывается как недостижимая, но следование традициям

4(2).Теории девиантного поведения

остается),ретритизм(уход из общества, несогласие с целями и средствами достижения целей) и мятеж(попытка ввести новый социальный порядок, меняются и цели, и средства).

Теория структурной напряженности

Теория структурной напряженности объясняет многие правонарушения разочарованием личности. Снижение жизненного уровня, расовая дискриминация и многие другие явления могут привести к девиантному поведению.

Если человек не занимает прочного положения в обществе или не может достичь поставленных целей законными способами, то рано или поздно возникают разочарование, напряженность, человек начинает ощущать свою неполноценность и может использовать девиантные, незаконные, методы для достижения своих целей. Теория напряженности показывает человека, разрывающегося между возможностью и желанием, когда желание берет верх. У этой теории есть и слабые места. С ее позиций трудно объяснить, почему совершают преступления люди из обеспеченных средних и даже высших слоев общества, почему бывают растратчиками банкиры.

Теория инвестирования

Идея инвестирования проста и в известной мере связана с теорией напряженности. Чем больше человек затратил усилий, чтобы добиться определенного положения в обществе (образование, квалификация, место работы и многое другое), тем больше он рискует утратить в случае нарушения законов. Безработный бомж мало потеряет, если попадется на ограблении магазина. Известны некоторые категории опустившихся людей, которые специально стараются попасть в тюрьму накануне зимы (тепло, питание). Если преуспевающий менеджер, банкир решаются на преступление, то крадут они, как правило, огромные суммы, которые, как им кажется, оправдывают риск.

Теория привязанностей

Теория привязанностей, дифференцированного общения. Все мы 4.(3)Теории девиантного поведенияимеем тенденцию проявлять симпатию или даже любить тех, к кому испытываем привязанность. Когда мы сильно привязаны к кому-либо, то стремимся сохранить хорошее мнение о нас. Такая конформность помогает сохранить признательность и уважение к нам, защищает нашу репутацию. Хорошо, если такое окружение — нормальные люди, а если нет?

Теория стигмации

Теория стигмации, или наклеивания ярлыков, — это способность влиятельных групп общества ставить клеймо девиантов некоторым социальным или национальным группам: Цыганам, лицам кавказской национальности, бичам. Если на человеке ставят клеймо девианта, то он начинает себя вести соответствующим образом.

Сторонники этой теории различают первичное и вторичное девиантное поведение. Первичное — поведение личности, которое позволяет навесить на человека ярлык преступника. Вторичное — это поведение, являющееся реакцией на ярлык. Будучи заклейменными как преступники, люди часто сознательно подтверждают это.

Ярлык девианта: преступник, алкоголик, проститутка — всегда ограничивает официальные возможности человека. Ему труднее устроиться на работу, установить межличностные отношения. Ярлык преступника оказывает влияние на представление человека о самом себе. Мы часто видим себя такими, какими видят нас другие, и поступаем соответствующим образом.

Теория ярлыка многое прояснила в понимании причин преступности. Она позволяет понять: нормы поведения не являются абсолютом, а созданы людьми, причем в определенных условиях и с определенной целью. Статья 88 УК РСФСР — смертная казнь за валютные спекуляции — была принята по инициативе Н. Хрущева под конкретных людей в 1960 г. и отменена только в 1994 г. Теоретики ярлыка подчеркивают, что чем выше статус личности, тем меньше у нее шансов получить ярлык девианта, преступника (например, вспомним руководителей финансовых пирамид типа С. Мавроди).

8. Зависимое поведение,его концепции

Источник: studfile.net

Специфика терминологического аппарата, отражающего различные проявления отклоняющегося поведения

Отклоняющееся поведение нередко сопряжено с различными проблемами, проявляющимися в нарушениях наиболее важных социальных норм, причиняющих реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающих ее другими деструктивными состояниями и процессами. Это определяет взаимосвязь, взаимозависимость и взаимообусловленность феномена отклонения с такими явлениями и процессами, как дезадаптация, депривация, трудновоспитуемость, педагогическая и социальная запущенность, делинквентность, правонарушение, а также с термином «группа риска».

1. В первую очередь следует сделать акцент на очевидную связь явлений отклонений (девиаций, девиантности) и дезадаптации.

Термин «дезадаптация» (от лат. приставки de или фр. des) означает, прежде всего, «исчезновение», «уничтожение», «полное отсутствие» и лишь значительно реже употребляется как «понижение», «уменьшение». В современных источниках также используется термин «дизадаптация» (от лат.

diSy в первом значении — «нарушение», «искажение», «деформация», значительно реже — «исчезновение»). Следовательно, если имеется в виду нарушение, искажение адаптации, то следует рассматривать термин «дизадаптация» (через «и»), поскольку полная утрата, исчезновение адаптации — это в применении к мыслящему существу должно означать прекращение осмысленного существования вообще. Дезадаптация (дизадантация) трактуется как несоответствие социально-психологического и психофизиологического статуса человека требованиям ситуации жизнедеятельности, который в свою очередь не позволяет ему адаптироваться в условиях среды его существования (Л. Мардахаев [1] ). Со ссылкой на Е. В. Змановскую, дезадаптация — состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также реализовывать свою индивидуальность в конкретных социальных условиях. К социальным проявлениям дезадаптации относятся: сниженная обучаемость и работоспособность; хроническая и выраженная неуспешность в жизненно важных сферах; конфликты с законом и изоляция.

Индивидуальная социальная дезадаптация характеризуется негативными установками по отношению к социальным требованиям; неадекватными притязаниями, хроническим эмоциональным дискомфортом; нарушениями в коммуникативной сфере; когнитивными искажениями реальности.

Исследуя феномен дезадаптации в школьном возрасте, С. А. Беличева [2] понимает его как психическое состояние ребенка, возникающее в результате несоответствия его социопсихологического и психофизиологического статуса требованиям новой социальной ситуации. Исследователь выделяет патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию. Социальная дезадаптация, выступая в качестве института десоциализации, способствует возникновению девиантного поведения. В зависимости от степени и глубины нарушений процесса социализации автор выделяет стадии социальной дезадаптации: педагогическая запущенность (школьная дезадаптация); социальная запущенность (средовая дезадаптация).

Также непосредственное отношение к отклонениям в поведении в детской среде имеет ситуация депривации (И. В. Дубровина) [3] . Психологический феномен депривации необходимо осмысливать как психическое состояние ребенка, возникающее в жизненных ситуациях, когда он лишен возможностей для удовлетворения основных (жизненных) потребностей в достаточной мере и в течение длительного времени. Любая депривация (материнская, соматическая, эмоциональная, сенсорная, социальная) способствует отклонениям в поведении.

В отечественной науке постепенно сложились широко известные и используемые концепции трудновоспитуемое™, а также педагогической и социальной запущенности. Так, А. Д. Гонеев [4] , опираясь на концептуальные подходы И. А. Невского и Р. В. Овчаровой [5] , анализирует сущность феноменов трудновоспитуемости и социально-педагогической запущенности. Трудновоспитуемостъ указывает на затруднения (по разным причинам) в воспитании личности ребенка и проявляется в неспособности или нежелании личности усваивать педагогические воздействия и активно на них реагировать. В свое время Л. С. Выготский [6] доказывал, что труд- новоспитуемость может проявляться как результат возрастного кризиса развития ребенка или как следствие дефекта психического и социального развития, а также педагогических ошибок.

Педагогическая запущенность, но мнению исследователей, проявляется в уровне невоспитанности и несформированности важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста. Для педагогически запущенных детей характерны: хроническое отставание по ряду учебных предметов, интенсивное сопротивление педагогическим воздействиям, негативное отношение к учебе, различные асоциальные проявления (пропуски уроков, конфликты с одноклассниками и учителями, приобретение вредных привычек). Социально запущенные дети и подростки — это трудновоспитуемые и педагогически запущенные несовершеннолетние, у которых отсутствуют профессиональная направленность, полезные навыки и умения, резко сужена сфера социальных интересов. Для них характерно глубокое отчуждение от семьи и школы, а их формирование и социальное развитие происходят под влиянием асоциальных подростков и их групп, им присущи серьезные социальные отклонения (бродяжничество, наркомания, алкоголизм, правонарушения, аморальное поведение и др.). Таким образом, явления трудновоспитуемости, педагогической и социальной запущенности взаимно обусловливают, дополняют и углубляют друг друга и при определенных условиях ведут к более сложным видам и формам отклоняющегося поведения.

В современных реалиях достаточно распространенным является термин «группа риска», который нередко используется в связи с анализом отклонений в поведении подростков. Так, в словаре С. И. Ожегова [7] «группа риска — это группа лиц, наиболее подверженных риску (возможность опасности, неудачи)» (с. 678). Фактор (лат.

factor — делающий, производящий) — понятие, обозначающее широкий круг условий, способных оказывать неблагоприятное влияние на психическое развитие личности. Факторы риска — это условия, опасное действие которых носит вероятностный характер, т.е. означает не неизбежность, а лишь более или менее вероятную угрозу возникновения отрицательных последствий.

Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти. Понятие «группа риска» первоначально использовалось в медицинской сфере и давало собирательную информацию о представителях населения, наиболее уязвимых при определенных медицинских, социальных обстоятельствах или воздействиях окружающей среды.

С конца 1960-х гг. термин «группа риска» неоднократно переосмысливался и постепенно был перенесен в психологию и в педагогику в связи с анализом отклонений в развитии и поведении ребенка. Поэтому, когда говорят о детях «группы риска», подразумевается, что эти дети находятся иод воздействием некоторых нежелательных факторов. Контингент детей, подверженных действию того или иного фактора риска, называется «группой риска» по данному фактору. Соответственно, подростки «группы риска» — это категория детей, которая рассматривается специалистами прежде всего с точки зрения того риска, которому они подвергаются в обществе: риска потери жизни, здоровья, семьи, условий для полноценного развития. В частности, Т. И. Шилова полагает, что дети с отклонениями в поведении относятся к группе риска в связи с нарушениями в различных личностных сферах [8] , границы которых расширяются и углубляются при отсутствии целенаправленной коррекции.

В целом анализ литературы демонстрирует, что для подростков, относящихся к группе риска на основе критерия нарушений в поведении, характерны определенные степени и уровни проявления дезадаптации, депривации, трудновоспитуемое™, педагогической и социальной запущенности, а также склонность к совершению противоправных действий и поступков.

2. Далее проанализируем взаимосвязь и взаимообусловленность феноменов отклонения (девиации), делинквентности и правонарушения. В первую очередь рассмотрим соотношение терминов «отклонение» («девиация») и «делинквентность». Отклоняющееся (девиантное) поведение включает делинквентные характеристики.

В то же время делинквентность рассматривается как наиболее сложный вид и степень отклонений (девиантности). В английском языке понятия delinquency, delinquent (от лат. delinquentia — проступок, прегрешение; delinquo, delictum — совершить проступок, допустить погрешность, провиниться) означают преступное бездействие, проступок. Следовательно, delinquent понимается как: 1) не выполняющий обязанности, виновный; 2) правонарушитель, преступник.

Термин «делинквентность» закреплен в рамках международно-правовых актов как юридический термин, связанный с совершением лицом правонарушения или преступления. В зарубежных источниках понятие «делинквент» принято употреблять в основном с целью характеристики несовершеннолетнего преступника. Поэтому в отечественных справочниках делинквентность в основном отражает преступность. Так, по словарю Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко, «делинквент (от лат. delinquentis) — это правонарушитель, преступник. В США этот термин применяется к несовершеннолетним, признанным виновными в уголовно наказуемых деяниях» [9] .

В «Большой психологической энциклопедии» делинквент рассматривается как «субъект, поведение которого носит выраженный девиантный характер; характеризуется явными нарушениями социально признанных норм и наказуемостью согласно уголовному кодексу»; «делинквентное поведение представляет разновидность отклоняющегося поведения, противоправное, преступное поведение»; «делинквентный подросток — подросток, являющийся правонарушителем» [10] .

Однако в целом в российской науке данный термин, в сравнение с зарубежными подходами, используется в двух равных значениях. В этой связи Е. В. Змановская анализирует подходы А. Е. Личко и В. В. Ковалева. Так, Личко осмысливает делинквентность как повторяющиеся асоциальные проступки, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности (из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения личностью возраста, с которого начинается уголовная ответственность) [11] . Данную точку зрения оспаривал В. В. Ковалев, рассматривавший делинквентность как преступность [12] . Позицию В. В. Ковалева поддерживают А. А. Александров [13] и Е. В. Змановская, которые определяют делинквентность как противоправное, угрожающее благополучию других людей или социальному порядку поведение. Личность, проявляющая противозаконное, криминальное поведение, квалифицируется авторами как делинквентная личность (делинквент). Делинквентность всегда имеет непосредственное отношение к явлению правонарушений в подростковой среде.

Таким образом, феномены «делинквентность» и «девиантность» тесно взаимосвязаны, при этом девиантность содержит характеристики делинквентности, которая трактуется как наиболее сложный вариант девиантности, сопряженной с криминальной направленностью. В современных условиях делинквентность и девиантность (девиация) исследуются в рамках нового научного направления психологической науки — девиантологии.

Правонарушение в справочной и учебной литературе но юридической психологии (Ю. М. Антонян [14] , Б. Б. Казак, А. И. Ушатиков [15] и др.) — это: а) разновидность социального поведения, отражающего деяния (действия или бездействия), противоречащие правовым нормам; б) общественно вредное, противоправное, виновное деяние, за которое законом предусмотрена юридическая ответственность. Основными характеристиками правонарушений являются: отрицательная социальная значимость (общественная опасность или вредоносность); противоправность (противозаконность) деяния, выражающаяся в нарушении норм права, совершении юридически запрещенного деяния; юридическая ответственность как логическое следствие деяния, применение санкций к правонарушителю.

Правонарушение всегда причиняет вред общественным или частным ценностям. Результатом правонарушения может выступать как фактически причиненный вред, так и реальная угроза его причинения. Большинство правонарушений носят формальный характер, т.е. ответственность за их совершение наступает независимо от того, причинен ли реальный ущерб, возникли или нет негативные материальные последствия. Соответственно, правонарушение несовершеннолетних — это наиболее сложный вид и форма отклонений в поведении. Правонарушения взаимосвязаны с отклонениями (девиациями), так как закономерно предполагают крайние или тяжелые их виды, которые в свою очередь проявляются в различных формах правонарушений.

В Федеральном законе от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в разделе «Основные понятия» термин «правонарушение» отсутствует. В документе дается трактовка категории «антиобщественные действия» (подразумеваем «правонарушения»): «Антиобщественные действия (понимаются как правонарушения) выражаются в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством и попрошайничеством, а также иными действиями, нарушающими права и законные интересы других лиц». Далее в Законе, в связи с правонарушениями, подчеркивается, что «несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, — это лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия» [16] . В Уголовном кодексе РФ 1996 г. несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать лет.

Таким образом, работа над терминологией подтверждает, что понятия «отклонение» («девиация»), «дезадаптация», «депривация», «трудновос- питуемость», «педагогическая и социальная запущенность», «делинквентность», «правонарушение», а также «группа риска» взаимосвязаны и взаимообусловлены. Кроме того, выявлены тенденции, с одной стороны, разработки интегрированного подхода и междисциплинарной направленности к категории «отклоняющееся поведение», с другой — к более углубленному исследованию каждого обозначенного выше феномена. В целом анализ терминологического аппарата позволяет сделать выводы, что для личности подростка с отклоняющимся поведением характерны признаки дезадаптации, депривации, различные степени и уровни трудновоспитуемое™, а также социальной и педагогической запущенности. Нередко подросток с отклонениями в поведении относится к группе риска. Кроме того, такой подросток может проявлять склонность к совершению правонарушений, т.е. к более тяжелому виду отклоняющегося поведения (делинквентному, антиобщественному, криминальному, противоправному).

Как уже подчеркивалось выше, в современной науке сущностная характеристика отклоняющегося поведения (асоциального, противоправного, криминогенного, криминального, преступного) основательно исследуется на основе правовых и пенитенциарных подходов. С позиции юридической психологии, подросток-правонарушитель — это личность, совершающая или совершившая правонарушение, для которой характерны отдельные свойства или их совокупность, составляющая ее индивидуальность (Ю. М. Антонян, А. И. Ушатиков и др.). Таким образом, отклоняющееся поведение трактуется как явление, предполагающее различные отклонения и связь с правонарушениями. Причем правонарушение и преступление изучаются как нарушения правовых норм (вид социального отклонения) и форма отклоняющегося поведения.

• [1] См.: Мардахаев Л. В. Социальная педагогика : учебник. М., 2005.
• [2] Беличева С. Л. Основы превентивной психологии. М., 1994. С. 81—85.
• [3] Развитие личности в условиях психической депривации / под ред. И. В. Дубровиной.М., 1991.
• [4] См.: Гонеев Л. Д. Основы коррекционной педагогики : учебник. М., 2002.
• [5] 3 Невский И. Л. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников : автореф. дис. . д-ра паук / И. А. Невский. М., 1982; Овчарова Р. В. Практическаяпсихология в начальной школе. М., 2005.
• [6] См.: Выготский Л. С. Собр. соч.: в 6 т. М., 1983. Т. 5. Основы дефектологии.
• [7] Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. М., 2003. С. 678.
• [8] См.: Шилова Т. А. Психология отклоняющегося поведения: психодиагностика, типология, развитие, психокоррекция детей «группы риска». М., 2004.
• [9] Большой психологический словарь. С. 29.
• [10] Большая психологическая энциклопедия / авт.-сост. А. Б. Альмуханова [и др.]. М.,2007. С. 129.
• [11] См.: Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.
• [12] См.: Ковалев Б. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.
• [13] Ачександров А. А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях // Нарушения поведения у детей и подростков : сб. ст. М., 1981. С. 51—59.
• [14] э См.: Антонян Ю. М., Юстицкий В. В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера.
• [15] См.: Ушатиков А. И., Казак Б. Б. Основы пенитенциарной психологии : учебник.Рязань, 2001.
• [16] Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ // Росссийская газета. 1999. 5 авг.

Источник: studme.org

Виды и формы социальной дезадаптации

Понятие «социальная дезадаптация» в современной социальной психологии

Социальная дезадаптация на сегодняшний день является достаточно распространенным понятием, которое используется исследователями для обозначения утраты способности к организации успешных и эффективных социальных контактов человека с другими людьми. Из-за такой востребованности в получении новой информации о данном явлении социальная дезадаптация признана настоящим феноменом в социологической, психологической и педагогической отраслях. Именно эти сферы задают различные смыслы понятию.

Определение 1

Итак, социальная дезадаптация – это термин, который исследователи используют для обозначение полной или частичной потери человеком способности приспособления к условиям окружающей среды.

Решим твою учебную задачу всего за 30 минут
Попробовать прямо сейчас

Когда человек испытывает внутренний дискомфорт и утрачивает навыки адаптации, то он не может эффективно взаимодействовать с другими людьми, что приводит к изоляции и развитию различных психических заболеваний и психологических отклонений. При этом есть два пути, по которым развивается поведение человека: или он намеренно избегает контактов по причине страхов, или проявляет агрессивное поведение в отношении окружающих.

Социальная дезадаптация обладает рядом характеристик. К ним относится повышенная раздражительность, намеренное избегание контактов с окружающими, желание проводить большую часть времени в одиночестве, не общаясь даже с членами семьи. К тому же, человек настолько сильно замыкается в себе, что более не способен понять другого и принять его точку зрения, выслушать чужое мнение.

Замечание 1

Дезадаптацию можно диагностировать в тот момент, когда человек перестает замечать наиболее важные события и явления, происходящие в окружающем его мире. К тому же, он перемещается в придуманную им самим реальность, частично подменяя ею отношения с людьми. В таком случае он утрачивает не только возможности к полноценному общению, но и к собственному личностному росту, так как, замыкаясь в себе, он теряет все пути для поиска вдохновения, нового опыта и знаний.

«Виды и формы социальной дезадаптации»
Готовые курсовые работы и рефераты
Консультации эксперта по предмету
Помощь в написании учебной работы

Виды социальной дезадаптации

Дезадаптация – это интегративное явление. Это значит, что оно может распадаться на несколько видов, в зависимости от степени распространения и сложности диагностики. Например, Т.Д. Молодцова выделяет такие виды, как:

• Патогенный вид социально дезадаптации;
• Психосоциальная дезадаптация;
• Социальная дезадаптация.

Патогенный вид дезадаптации определяется не только как процесс, но еще и как результат различных половозрастных изменений, которые испытывает индивид. К тому же, на данный вид дезадаптации влияют личностные особенности, неблагоприятные проявления эмоциональной и волевой сфер, умственное развитие и его особенности (или недостатки).

Если говорить о психосоциальной дезадаптации, то она включает в себя также особенности полового и возрастного характера, нарушения нервной системы, проявление различных страхов, которые затем формируются в виде фобий. Для борьбы здесь нужен настоящий специалист, поскольку только он позволит человеку заглянуть глубоко внутрь себя, понять свои страхи и побороть их путем терапии.

Социальная дезадаптация проявляется в нескольких основных видах. Во-первых, это нарушение норм морали, подмена основных понятий о ценностях и правилах поведения в обществе. во-вторых, асоциальные формы поведения, девиантное поведение, которое наносит вред не только окружающим людям, но и самому девианту. В-третьих, это деформация системы внутренней регуляции индивида, искажение понятий о референтных и о ценностных ориентациях. К тому же, из-за социальной дезадаптации происходит деформация социальных установок. Индивид теряет чувство мотивации к совершению какой-либо деятельности, не видит смысла в своем дальнейшем развитии и самосовершенствовании.

Основные формы социальной дезадаптации

Социальная дезадаптация имеет несколько форм, которые при этом имеют черту, присущую каждой: любой вид дезадаптивного поведения или его форма выходят за рамки нормального поведения. К тому же, есть и такие состояния, которые приводят к возникновению не только опасных заболеваний, но и желания оборвать свою жизнь 9суицидальные наклонности).

В ряде работ по психологии и социальной психологии описываются следующие формы дезадаптации:

• Реакция на тревогу. Человек испытывает дискомфорт на психологическом уровне, и его усиление происходит именно в состоянии повышенной тревожности. Каждый борется с ней по-своему: кто-то начинает употреблять алкоголь или курение, что на время снимает напряжение. Но это лишь иллюзия, поскольку алкогольное опьянение приводит к другим негативным последствиям;
• Осознаваемое чувство принуждение – так называемое компульсивное состояние. Несмотря на то, что человек может осознавать свою проблему, он испытывает чувства, что просто обязан выпивать, голодать или злоупотреблять пищей, запрещенными препаратами, а также выполнять какие-либо определенные действия. Ему нелегко прекратить совершать эти действия, потому что это переходит в зависимость. В данном случае только специалист может помочь человеку справиться с компульсивным состоянием.

Конфликтное поведение также выступает одной из форм социальной дезадаптации. Отсутствие социальных связей, замкнутость в себе ведет к агрессивным проявлениям в сторону своей семьи, знакомых, коллег или обычным прохожим.

Учитывая, что большую роль в жизни человека сегодня играет глобальная сеть Интернет, он может выплескивать свою агрессию в социальных сетях, в комментариях и новостях. При этом он испытывает безнаказанность, потому что вряд ли кто-то станет искать человека из интернета в реальной жизни. В связи с этим он может угрожать, вымогать деньги, настойчиво навязывать свою точку зрения и подавлять волю других людей. В данном случае ему опять же необходима помощь специалиста для того, чтобы найти основную причину такого поведения и искоренить ее.

Источник: spravochnick.ru