Средний возраст учителя в России, по данным на 2021 год, составляет 45-47 лет. Несмотря на старания Минпросвещения — ведомство обновляет программы в педвузах, обещает освободить педагогов от бумажной работы и повысить зарплату — молодежь все еще не торопится идти в педагоги. Решение молодых специалистов, которые задерживаются в школе после окончания профильных вузов, вызывает у многих смешанные чувства: от глубокого уважения до сочувствия.
Фото: Freepik
Редактор «Летидора» Ольга Рудашевская поговорила с начинающими учителями из разных регионов об их профессиональном выборе и узнала, как они представляли свою работу, когда учились в институте, и оправдались ли их ожидания. Также преподаватели поделились своими мечтами и идеями, что помогло бы изменить их работу к лучшему.
Хеда М., 25 лет, учитель математики, Чеченская Республика
Стаж работы: 4 года Учебная нагрузка: 31 час в неделю Будучи школьницей я постоянно задавала себе вопрос: «Кем я стану?» В старших классах решила поступать на факультет «Математики и компьютерных технологий» ЧГУ, подумывала о том, чтобы после окончания вуза пойти работать в школу. В первый день учебы на одной из пар преподаватель вызвал меня к доске. После моего ответа он сказал, что я объясняю, как учитель со стажем работы 10 лет. Так постепенно я укрепилась в решении стать педагогом.
Сколько зарабатывают учителя в регионах?
Сразу после окончания вуза работать в школу я не пошла: боялась, что не справлюсь со своей задачей — учить детей.
Поработав несколько лет в отделе труда и соцобеспечения, я все же решилась попробовать себя в качестве учителя. Сказала себе, что, если работа не пойдет, всегда можно уволиться. Меня очень поддержали родные. Четыре года назад моя жизнь стала невероятно веселой и интересной. Коллеги встретили меня тепло, объясняли разные аспекты работы.
Почти сразу я поняла, что с выбором профессии не ошиблась. Я люблю работать с детьми: увлекать их своими предметом, быть для них наставником.
Что касается ожиданий от работы… скажем так: я надеялась, что все ученики будут все понимать с первого раза и каждый станет отличником по моему предмету. Оказалось, что донести знания до каждого ребенка гораздо труднее, чем я думала. Мне еще трудиться и трудиться, чтобы найти подход к каждому из учеников. Второй непростой момент: количество бумажной работы. В первый год в школе я уходила домой не раньше восьми вечера именно из-за отчетности.
Заполнение документов занимает больше половины нашего рабочего времени.
Если бы эту часть сократили, то на подготовку к урокам оставалось бы гораздо больше сил и времени.
Третий важный момент — отношения родителей к педагогам. Хотелось бы, чтобы родители не думали, что мы, педагоги, ничему не учим ребят: для нас каждый урок – это не просто 45 минут рутины. Мы выкладываемся по максимуму, чтобы все дети вынесли что-то с занятия. Приятно, когда к твоему труду относятся с уважением. Также хотелось бы, чтобы семья была больше Wowлечена в школьные дела своего ребенка, знала, чем ученик живет и дышит.
Depositphotos
Рита (имя изменено по просьбе автора), 29 лет, учитель иностранного языка, Москва
Стаж работы: 3 года Учебная нагрузка: 19 часов в неделю С детства я обожала играть в учителя — я вела журнал, ставила оценки и даже писала планы уроков. Потом отучилась на переводчика. Когда я была в декрете, мне предложили работать в школе при университете, который я окончила. Так работа сама меня нашла.
Ожиданий никаких особо не было, я не понимала, каково мне будет на позиции учителя. В школе, где я работаю, есть только старшие классы (с 8-го по 11-й).
В связи с этим я переживала, что не смогу найти общий язык с подростками, что они не будут воспринимать всерьез учителя, который выглядит как они. Но я ошибалась. С 90% всех моих учеников мы в отличных отношениях. Другие 10%, как показывает практика, имеют проблемы со всеми предметами и со всеми учителями и находятся на грани отчисления из-за неуспеваемости.
Начав работать в школе, я увидела образовательную систему изнутри. Мне стало очевидно, что многие дети становятся заложниками некоторых педагогов, которые оказывают сильное эмоциональное давление на учеников: обзывательства, нарушение личных границ (когда оценки называют при всем классе и говорят о неуспеваемости человека при всех, чтобы «обвиняемому» стало стыдно) и прочие разрушительные действия.
Поэтому я бы изменила изначальное восприятие педагога как человека с непоколебимым авторитетом.
Я бы ввела ежегодное анкетирование среди детей, где они могут оценить действия и работу своих педагогов (начиная от готовности к урокам, заканчивая психологическим давлением на учеников). А для учителей с низким рейтингом по результатам этого опроса я бы учредила специальные профилактические комиссии, которые могли бы скорректировать их действия. Если бы учителя знали, что школьники будут их оценивать в конце года, то их отношение к работе сильно поменялось бы и ребята смогли бы получать знания в более комфортной психоэмоциональной среде у более компетентных учителей.
Depositphotos
Виолетта, 26 лет, учитель английского языка, Петропавловск-Камчатский
Стаж работы: 4 года
Учебная нагрузка: 28 часов в неделю Окончив школу, я поступила в университет. Выбор стоял между профессиями «переводчик» и «преподаватель иностранного языка». Выбрала второе, отчасти по совету мамы: она сказала, что лучше быть учителем, а не просто переводчиком. Сейчас я бы с этим не согласилась.
Ведь можно пройти переподготовку и получить корочку преподавателя гораздо быстрее, чем учиться пять лет. По окончании университета я сразу устроилась на работу в школу.
Подумала: «Я что, зря 5 лет училась?» Собственно, так и стала педагогом.
Когда я окунулась во время практики в школе в работу, мне понравилось преподавать, но полного осознания, что моя профессия значит, на тот момент не было. Спустя какое-то время я осознала, какое большое дело мы, учителя, делаем, как значима наша работа.
Первый год работы у меня была нагрузка 32 часа в неделю — это гораздо больше обычной ставки в 18 часов. Было тяжело, особенно первое время, пока вливаешься. Помню, как поначалу приходила домой после работы, садилась на диван и просто молчала: не было сил ни двигаться, ни говорить. Дальше стало проще, я привыкла.
Плюс, когда я наработала материал, подготовка к уроку стала занимать меньше времени: презентации, раздаточный материал и все остальное было уже под рукой. Сейчас моя нагрузка — 28 часов. После нового года опять будет за 30. И это не может устраивать. Привык ты или нет, но работать столько часов — это тяжело.
Изменить хотелось бы количество часов и зарплату. Ни для кого не секрет, что зарплата у учителей «смешная».
Хотелось бы, чтобы ученики были послушные, усердные. У всех детей свои особенности, к каждому искать подход бывает трудно. Мотивация у ребят зачастую отсутствует не то что в изучении английского языка, а в принципе в обучении. Бывают такие классы, в которых тяжело из-за того, что им «не надо» и они «не хотят», тогда отдачи никакой нет и ты начинаешь думать: «Что я здесь вообще делаю?» Но потом идешь в другой класс, где ситуация противоположная, и работать становится в удовольствие. Быть учителем в школе – это как кататься на американских горках: интересно, местами страшно и периодически не знаешь, чего ожидать.
Depositphotos
Дарья, 23 года, учитель математики в частной школе, Волгоград
Стаж работы: 5 лет
Учебная нагрузка: 18 часов в неделю Всю подростковую жизнь я говорила, что не буду поступать ни в мед, ни в пед, но так получилось, что я училась на педагога, а сейчас работаю учителем. И очень довольна этим. Пойти на учителя мне посоветовала сестра, которая сказала, что там пригодится моя активная жизненная позиция и творческий подход. Совет был в самую точку.
Я поняла это во время вожатской практики в лагере. Меня притягивала открытость, искренность детей, мне было интересно общаться с ребятами. В том же году я прошла отбор в образовательный центр Maximum на преподавателя по подготовке старшеклассников к ЕГЭ и поступлению в вуз.
Так я начала работать в дополнительном образовании и утвердилась, что преподавание — моя среда.
На четвертом курсе обучения в бакалавриате меня позвали работать учителем в частную школу в нашем городе: сначала я вела дополнительные занятия по математике и финансовой грамотности, после окончания бакалавриата вышла на ставку 18 часов в неделю. Кстати, работодатель оплатил мне полугодовые курсы по переподготовке на учителя математики (изначально я училась на преподавателя экономики).
Сейчас я третий год работаю в школе, веду средние и старшие классы. Дети дают мне огромный заряд энергии. После восьми уроков я каждый раз чувствую усталость, но эта усталость приятная. Мне приятно не только увлекать учеников своим предметом, но прокачивать «мягкие навыки» ребят: участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.
Что касается ожиданий относительно работы, то мне казалось, что она не будет отнимать столько времени. Изначально я думала, что учитель приходит в класс, дает урок, а потом сразу идет домой.
Когда я стала преподавать, то поняла, что на подготовку к занятиям уходит колоссальное время, если ты хочешь, чтобы каждый ученик после урока говорил: «Я это понял и это было круто!»
На то, чтобы подготовить уроки на неделю вперед, у меня уходит воскресенье с 8 утра до 19 вечера.
Жаловаться не на что, работа любимая, просто изначально было немного другое представление о нагрузке. Мне повезло, что я преподаю в школе, где педагогу можно расти и развиваться: здесь готовы поддержать любую идею, лишь бы я выдавала максимальный результат. Также у меня достойная зарплата.
По словам коллег из госшкол, их оклад нереально низкий, развиваться там трудно, поэтому у учителей нет никакой мотивации выкладываться на 100%. Даже сами педагоги приравнивают свою работу к оказанию услуги: выдам детям информацию пропорциональном тому, сколько мне заплатили. Школьники не видят, что их учитель старается. Это моя маленькая боль. Хотелось бы, чтобы дети в любой школе получали хорошее образование, а труд учителей оплачивался, как полагается.
Depositphotos
Олеся, 24 года, учитель по медиаграмотности и основам деловой журналистики, драматургии текста и сторителлингу, Москва
Стаж работы в школе: меньше года
Общий преподавательский стаж: шесть лет Учебная нагрузка: 18 часов в месяц Преподавательские «замашки» были у меня с самого детства. Когда я была маленькой, мне нравилось играть в школу, и особенно быть учителем. Во время учебы в старших классах меня периодически просили заменить уроки в началке или у пятых классов.
Все мои подружки учились хуже меня, я была отличницей, так что дома или на переменах часто объясняла им математику, историю или литературу. В 9-11 классах я за небольшие деньги по просьбе мам одноклассников подтягивала ребят по математике. Было очевидно, что с педагогикой у меня складывается. Несмотря на это поступление в педагогический означало бы для меня провал. Я жила и училась в Челябинске.
В нашем городе в пед поступают ребята с достаточно низкими баллами, поэтому не хотелось ассоциировать себя с этим местом.
Поэтом я поступила на журфак МГУ и уехала в Москву. Почти сразу возник вопрос с подработкой, и я, недолго думая, занялась репетиторством. Я хорошо сдала ЕГЭ по литературе, поэтому выбор пал на этот предмет. Параллельно читала разные книги по педагогике и психологии.
В университете есть возможность посещать спецкурсы на других факультетах, так что я воспользовалась ею и окончила курс «Креативные методики в преподавании» на факультете педагогического образования. Постепенно я начала развиваться в сфере дополнительного образования. Преподавала в школе при Центре педагогического мастерства, в Школе журналистики им. Мезенцева в Центральном доме журналиста, в медиашколе журфака МГУ.
В государственной школе я начала работать только в этом году.
Московские школы стали привлекать к работе практиков, и меня позвали преподавать старшеклассникам журналистику. Что касается ожиданий… я понимала, что это общеобразовательная школа, и, хотя в эти классы был отбор по профилям, это не та мотивированная аудитория, с которой я сталкиваюсь в дополнительном образовании.
Поэтому я заранее готовилась быть построже, соблюдать субординацию. Опасалась, что не смогу успокоить класс. К счастью, эти ожидания не оправдались. Найти язык со старшеклассниками оказалось проще, чем я себе представляла. Я готовилась к бюрократической нагрузке: отмечанию посещаемости, заполнению журналов.
Бумажная работа не была для меня новостью, но радости от этого я не испытывала. Учителя, завучи оказались приятными людьми, обеспечили мне довольно комфортную среду для работы.
Конкретно в этой школе меня все устраивает. Когда я сравниваю с той школой, в которой училась я, мне кажется, что это очень даже неплохой вариант.
Если брать не отдельно взятую школу, а всю систему образования, то тут есть над чем поработать. Формат преподавания в школах, который сейчас существует, мне кажется неактуальным.
Я читала книгу «Другая школа» Александра Мурашева — ее автор объездил самые продвинутые школы мира — и многое для себя из нее почерпнула. Мне показалось, что большая свобода в обучении и более персонализированный подход помогли бы нашей системе образования измениться в лучшую сторону. Что я имею в виду?
Я веду предмет, который требует творческих способностей, а дети привыкли, что многое нужно сделать по шаблону. В какой-то момент мне приходится им говорить: «В ЕГЭ вы делаете так-то и так-то, а здесь нужно принципиально другое». Детям безумно тяжело, с одной стороны, следовать четким критериям, чтобы сдавать экзамены, с другой — выходить за рамки правил, проявлять креативное мышление. Если бы подход к системе образования удалось бы изменить, такой бы проблемы у нас не было. Фото: Freepik, Depositphotos
Источник: letidor.ru
Сколько зарабатывают учителя в неделю
(Пока оценок нет)
Федеральные льготники: кто это и какие льготы положены
YarosOnline
7 опасных продуктов «Красная цена» из Пятерочки, которые забраковали эксперты (Часть 1)
Экономные уловки поваров из советских столовых — зато без химии
Добавить комментарий Отменить ответ
Самое интересное:
Сейчас обсуждают:
- Светлана к записи Партнерство в Wildberries 2023 — пошаговая инструкция для начинающих поэтапно
- Байрон к записи Сколько стоит мой госномер автомобиля — как узнать и за сколько можно продать
- Яков к записи Сколько стоит мой госномер автомобиля — как узнать и за сколько можно продать
- Анатолий к записи Сколько стоит мой госномер автомобиля — как узнать и за сколько можно продать
- Эмиль к записи Сколько стоит мой госномер автомобиля — как узнать и за сколько можно продать
Будьте в курсе новостей OffshoreView – подписывайтесь на канал в Яндекс.Дзене
Источник: offshoreview.eu
Учить и зарабатывать. Сколько получают белгородские учителя
«Фонарь» поговорил с белгородскими педагогами об их заработке, парадоксальных ситуациях с оплатой труда и узнал, почему сегодня учителя боятся «нелегального» репетитор ства и что влияет на качество и продуктивность их работы.
В начале августа в интернете появилось видео встречи премьер-министра России Дмитрия Медведева с участниками форума «Территория смыслов на Клязьме», где он высказал своё мнение о труде педагогов.
— Я уверен, что современный энергичный преподаватель способен получать не только ту заработную плату, которая ему положена по должностному расписанию, но и ещё что-то заработать, — заявил Дмитрий Медведев.
Корреспондент «Фонаря» узнал у белгородских учителей об их зарплате, стимулировании в школе, способах и возможностях для дополнительного заработка. Ниже приводим мнения четырёх белгородских педагогов.
Полина Жандармова, учитель химии, два года педагогического стажа
— Я, молодой специалист с двумя красными дипломами и с «пропиской» в школе, после вычета налогов получаю зарплату около 20 тысяч рублей.
Полина Жандармова (в центре), фото из личного архива
В каждой школе у нас в регионе существует одинаковая оплата — ставка (18 часов) и стимулирующие баллы. Ставка учителя складывается из часов, которые он ведёт, и зависит от наполняемости класса. Нам давно платят за каждого ученика — это так называемая система подушевой оплаты. Получается, что учителю выгодно работать в большой школе, где классы полные (класс-комплект 25 человек).
Однако тут есть интересная особенность: всё, что выше 25 человек, не оплачивается. Например, в нашем районе (девушка работает в Белгородском районе — прим. ред.) есть школы, в которых и по 30 человек в классах сидит.
Ставка зависит и от престижности школы тоже. Если учебное заведение относится к лицеям, гимназиям или школам с углублённым изучением отдельных предметов, тогда появляется специальный коэффициент, повышающий зарплату. Есть коэффициент за сложность предмета. Самыми сложными считаются русский язык и математика, часов у таких учителей больше.
Я работаю учителем химии, у меня в 10-11 классах вообще по одному часу в неделю, да и классы небольшие — по 14-16 человек, так как многие уходят из-за ЕГЭ. Ещё есть доплата за местоположение школы, так называемые «сельские». Я работаю в поселковой школе, поэтому мы не попадаем под этот коэффициент. Еще есть повышающие коэффициенты для малокомплектных школ, когда в классе по 2-3 человека.
В городе, насколько я знаю, есть ещё доплаты из муниципального бюджета. Таким образом получается, что базовый оклад у учителя одного и того же предмета будет разным, причём довольно часто эта разница весьма существенна.
Теперь что касается стимулирующих выплат. Насколько я понимаю идеологию этой системы, в её основе лежит поощрение усердно трудящихся учителей. При школе создаётся совет, который разрабатывает критерии по начислению этих баллов, и два раза в год этот совет заседает, рассматривает баллы учителей, долго-долго совещается, проверяет и выносит окончательное решение, что засчитывать, а что нет. Как правило, это достижения в профессиональных конкурсах, победы учеников на олимпиадах, конференциях, конкурсах и прочее.
Полина Жандармова на уроке с учениками, фото из личного архива
Основная цель — мотивация педагогов к внеурочной работе. Но тут тоже складывается довольно парадоксальная ситуация: фонд выплат не безразмерный, каждый балл стоит определённую сумму, поэтому чем больше баллов набирается (читай: чем усерднее педагоги поработали), тем меньше этот самый балл стоит. Полгода ты работаешь в надежде повысить себе зарплату, а в результате узнаешь, что теперь балл стоит не 200 рублей, а 150. И для чего работал — непонятно.
Меня слова Дмитрия Анатольевича заставили улыбнуться. Сейчас все, кому не лень, говорят о репетиторстве как о возможности дополнительного заработка. Но, во-первых, чтобы заниматься им на законных основаниях, нужно открывать ИП или ООО, чтобы однажды утром в квартиру не постучались судебные приставы. Сумма налогов такова, что не знаю даже, кто захочет с этим связываться.
Плюс ещё есть так называемая лицензия на образовательную деятельность. Чтобы её получить, нужно пройти немало инстанций, а это время и нервы. Сегодня заработать за час «нелегальный» репетитор по химии может от 400 до 800 рублей, если же он имеет кандидатскую степень, тогда стоимость часа занятий с ним будет начинаться от 800 рублей.
Во-вторых, активному учителю, который работает на благо школы и детей, на мой взгляд, некогда искать себе заработок на стороне. Я себя отношу к этой категории учителей: за два года работы в школе у меня дети — победители областных конкурсов, есть даже один победитель всероссийского конкурса. У меня есть общественные поручения, классное руководство.
Я в школе иногда чуть ли не ночую. Мне муж иногда предлагает раскладушку привезти. Я ни в коем случае не жалуюсь, просто хочу сказать, что с такой позицией у меня просто не остаётся времени на поиски дополнительного заработка.
Андрей Федотов, учитель английского языка, три года педагогического стажа
Андрей Федотов, фото из личного архива педагога
— Зарплата в школе у меня более 25 тысяч рублей. Гораздо более. У педагогов, безусловно, есть своя ставка в зависимости от сложности преподаваемой дисциплины и количества обучающихся. Но, помимо этого, есть и стимулирующий фонд. Он меняется и подтверждается дважды в год.
Чем больше баллов, тем больше стимулирующих. В этих баллах отражается всё: участие в конкурсах, подготовка детей к олимпиадам, текущая успеваемость классов, посещение семинаров и образовательных программ. Вот именно из этой части и складывается моя зарплата.
Ещё со студенческих времён я не привык сидеть на месте. Да и зарплаты, сколько бы её не было, всё равно мало. Поэтому иногда приходится (ну а в большинстве случаев это просто в удовольствие) работать по корпоративам. Хороший довесок к школьному заработку.
Конечно, абсолютно верно, что «энергичный преподаватель найдёт возможность работать», но педагогический труд занимает практически всё свободное время. Мы не работаем с 8 до 17 часов. У нас ненормированный рабочий день, подготовка к которому отнимает даже свободное время. Поэтому я считаю совершенно неправильным, когда педагоги ВЫНУЖДЕНЫ (не по собственному желанию) искать альтернативные источники заработка, совмещая со своей основной деятельностью. Думаю, это касается в большей степени сельских учителей, чья заработная плата в несколько раз меньше, чем у их городских коллег.
Арина Пономарёва, учительница русского языка и литературы, семь лет педагогического стажа
— Зарплаты в белгородской школе хватает с трудом, хоть её размер и превышает 20 тысяч рублей. Молодому учителю хочется и новинки литературы купить, и на хобби потратиться, и на обновки для гардероба, и спортом заниматься, и по музеям-театрам на каникулах походить, ведь учитель всегда должен быть образцом стиля.
Арина Пономарёва, фото из личного архива педагога
Репетиторством давно не занимаюсь, так как не хочу иметь дело с налоговой. Из дополнительного небольшого и эпизодичного дохода — продажа ретро-нарядов для любителей стиля 50-х годов или сдача в аренду платьев в стиле «ретро» для тематических фотосессий и вечеринок. Раньше, года три назад, была ведущей свадеб и детских праздников.
В школе система стимулирования есть, получаем доплаты. Для этого упорно и результативно работаем. Большую часть времени я провожу в школе.
Хочется достойно зарабатывать, пропорционально результатам. Свой труд я бы оценила от 50 тысяч рублей, ведь это ненормированная работа. Бывает, что мы уходим даже в 22:00. Главное — достойный результат, но хочется, конечно, большей стоимости стимулирующего балла.
Андрей Петренко, преподаватель-организатор ОБЖ, полгода педагогического стажа
— Я своей работой доволен. Мне интересно то, чем я занимаюсь. Работаю на полторы ставки, зарплата выходит около 25 тысяч рублей (с учётом надбавки за работу в сельской школе). Кроме того, мне оплачивают дополнительно наём жилья как педагогу сельской школы.
Стимулирующие выплаты начисляются в сентябре и январе. Так как я пришёл работать в феврале 2016 года, пока я ещё не получал стимулирующие.
Андрей Петренко (в центре), фото из личного архива
В моём случае большой необходимости искать подработку нет, но если хочешь откладывать на квартиру или машину, то она, конечно, не помешает. И для меня это становится актуальным. Мне иногда удаётся подработать в выходной день — могу провести мероприятие или задачи по физике на заказ порешать, — и это неплохой бонус для «поддержки штанов». Многие учителя-предметники занимаются репетиторством, что тоже можно отнести к допзаработку. Но в таком случае приходится экономить своё личное время.
Конечно, энергичный преподаватель способы для заработка найдёт, но ему придётся чем-то пожертWowать: временем и вниманием к семье, родным или, что хуже всего, здоровьем, ведь часто при таком ритме приходится работать на износ. К тому же, дополнительные занятия могут отчасти мешать делать основную работу, если кардинально отличается род деятельности. Качество и продуктивность падают.
Андрей Маслов
15:27, 16 августа 2016
- Кузнец, учительница и пенсионерка-тяжелоатлет. Какие рекорды устанавливали белгородцы
- Лучшие белгородские учителя получат по 200 тысяч рублей
- Одежда авторитета. Что рекомендуют носить белгородским педагогам
- Белгородские власти обещают в 2016 году повысить зарплату учителям и врачам
- Преподаватель из Белгородской области претендует на звание лучшего учителя мира
- Прокуратура в Белгородской области расследует уголовное дело о клевете на школьную учительницу
- Экзамен под прицелом. Почему школьники и учителя не боятся камер на ЕГЭ
- Вкусная экономия с Андреем Федотовым
- Учителей и воспитателей в Белгородском районе избавили от обязательной подписки на местную газету
Источник: fonar.tv
Вся правда о зарплате учителей
Редакция «Стола» не претендует на репрезентативность выборки своего опроса, но когда «живые» данные о зарплатах систематически оказываются в 1,5–2 раза ниже средних официальных цифр, есть о чём задуматься
К концу календарного года в СМИ стали появляться данные об учительских зарплатах за 2019-й. В майских указах Владимир Путин приказал её повысить, но средств для этого так и не было выделено. Чиновники исполнили приказ президента номинально: на бумаге суммы чудесным образом выросли, а в реальности – нет. Мы опросили по 3–4 учителя примерно в двух десятках российских регионов и сравнили с данными Росстата за первую половину 2019 года (см. ниже в таблице). Почти все участники нашей случайной выборки получают значительно меньше, чем сообщает нам госведомство.
– С нашей зарплатой всё не так просто, – рассказывает учительница английского языка лицея № 159 в Екатеринбурге Алёна Беспоместных. – Она складывается из оклада (у нас примерно 10 тысяч), нагрузки (один человеко-час от 120–200 рублей) и стимулирующей части. Для меня эта графа – до сих пор тайна, покрытая мраком. В некоторых учреждениях она может составлять, например, 10 тысяч, в другой школе она мизерная, а где-то её вообще нет.
Беспоместных получает 30–35 тысяч с нагрузкой в 26 часов. Для Екатеринбурга, по словам учительницы, эта зарплата считается высокой. Это почти в три раза выше прожиточного минимума для Свердловской области.
Ученики, 1930-е. Фото: pastvu
Анна Зубенина преподает русский язык в Гамовской школе Пермского края. Она работает на 2 ставки – 36 часов. Так как Зубенина преподает самый главный предмет, ей доплачивают за сложность учебной дисциплины и проверку тетрадей. За стаж 15 лет, сельскую местность и уральский коэффициент тоже идут надбавки. Итого 28 тысяч.
Причём прожиточный минимум Пермского края ненамного ниже, чем в соседней Свердловской области. Разница – всего 425 рубля (11 763 рубля – в Свердловской области, 11338 – в Пермском крае).
Учитель начальных классов школы № 6 подмосковного города Серпухова Кирилл Арефьев получает в месяц чуть больше своей уральской коллеги – 28 500 рублей.
– Про зарплату учителей давно ходят слухи. Например, что нам её повышают – и не ежегодно, а ежеквартально, что у нас огромные стимулирующие, а все московские учителя так и Wowсе разбрасываются деньгами направо и налево, – пишет 25-летний учитель на своей странице в Инстаграме. Чтобы развеять миф, Арефьев запустил челлендж «Учительский миллион», суть которого – показать интернет-сообществу настоящие зарплаты в российских школах. Учителя выкладывали фотографии квитков, ставили хэштег #учительскиймиллион и комментировали пост Арефьева.
– Я, конечно, следил за челленджем, но без слёз не получалось. У кого-то зарплаты всего 12 тысяч! – рассказывает он.
С московскими зарплатами дело обстоит ещё сложнее. Помимо обычных надбавок учителям доплачивают за работу в системе МЭШ (Московская электронная школа). Если педагог работает через интерактивные панели, использует электронные учебники, заполняет журналы и дневники онлайн – плюс 10 тысяч к зарплате. Также влияет и место школы в рейтинге. Поэтому в зарплатах у московских учителей такой разброс: они могут получать от 30 до 100 тысяч и больше.
Опрос «Стола» не претендует на репрезентативность, тем более что наши респонденты ведут разные предметы с неодинаковой нагрузкой. Однако всё это реальные люди с реальными цифрами в квитках.
Сравнение официальных данных Росстата за первую половину 2019 года с данными опроса «Стола»
*В Москве мы обнаружили слишком большой разброс, чтобы приводить в таблице среднюю цифру. Учителя обычных районных школ получают от 30 до 60 тысяч рублей в зависимости от нагрузки, стажа и массы других не всегда понятных показателей.
80+ получают учителя гимназий, лицеев, кадетских корпусов и других школ, получивших грант от правительства Москвы (таких школ, согласно данным на сайте мэрии, не более четверти). Кроме того, учителя сразу нескольких московских школ заявили «Столу» о резком снижении зарплаты в этом году: педагоги недосчитались от 15 до 25 тыс. рублей. То же касается школьных библиотекарей, бухгалтеров и др. Чтобы получать до 75 тыс. руб., учителю обычной московской школы приходится работать на две ставки и брать классное руководство.
Сразу стоит оговориться, что Росстат приводит данные о зарплатах до вычета подоходного налога, а учителя называли сумму, получаемую на руки. Однако даже с учетом подоходного налога различие с официальными данными налицо. За разъяснениями мы обратились к директору Центра мониторинга и статистики образования ФИРо РАНХиГС Марку Аграновичу.
Марк Агранович. Фото: hse.ru
– По их данным, средняя зарплата учителей – 36 с небольшим тысяч. Если убрать 13 % подоходного налога, то получится 31,5. Но средняя зарплата по РФ – сумма, которая, во-первых, ни о чём не говорит, а во-вторых, неправильно посчитана, – говорит Агранович. – Покупательная способность рубля в разных регионах разная. Если просто сложить всю выплаченную зарплату и разделить на число учителей, то цифра получается некорректная. Надо учитывать межрегиональную дифференциацию по стоимости жизни.
Эксперт отмечает, что величина прожиточного минимума может различаться по регионам в 2,5 раза. «Хотя я думаю, что реальная дифференциация стоимости жизни ещё больше», – добавляет он. – Но даже если пересчитать зарплату учителей с учётом установленной величины прожиточного минимума, то средняя по РФ будет уже 34 тыс. (с налогом), а регионов, в которых зарплата выше 40 тыс., останется всего 9: Москва, Питер, Тюмень, Чукотка, то есть либо самые богатые регионы, либо Крайний Север. Поэтому откуда берутся данные по всей стране в 40 тысяч, не знаю, – удивляется Агранович.
Но насколько справедливыми оказываются даже написанные чиновниками на бумаге суммы? На этот счёт высказался на своём сайте Владимир Познер.
– Недавно меня спросили, сколько должен получать учитель. Я сказал: на мой взгляд, нормальной была бы цифра в 100 тысяч рублей в месяц. Конечно, есть уникальные люди, которых, как говорится, бог поцеловал и которые родились для такой профессии, – они, может, готовы и бесплатно работать. Но для остальных эту профессию надо всё-таки сделать престижной, привлекательной, чтобы в неё шли наиболее способные. А стимулом служит главным образом размер заработной платы, – пишет журналист.
Кандидат философских наук, старший преподаватель Школы философии НИУ ВШЭ и лектор курса «Где справедливость?» InLiberty Арсений Куманьков не называет конкретную сумму, которую считает справедливой, но предлагает другие меры улучшения положения учителей.
Арсений Куманьков. Фото: hse.ru
– В обществе принято считать, что профессия учителя важна, – говорит он. – Ведь именно они сохраняют культурные ценности, играют значимую социальную роль. Раз это так – значит, учителей нужно дополнительно поддерживать. Вознаграждения могут быть не только денежными. Например, ранний выход на пенсию или увеличение перечня льгот.
Конечно, зарплаты тоже надо повышать, причём в несколько раз. Сегодняшнюю ситуацию с учителями, когда их авторитет в обществе не столь высок, как у тех же самых журналистов, однозначно нельзя назвать справедливой.
По мнению Куманькова, из-за низких зарплат в школах остаются не самые компетентные и мотивированные кадры, а это сказывается на процессе обучения в целом.
– Многие учителя просто уходят в другие сферы, где могут больше зарабатывать.
Решение ситуации преподаватель «Вышки» видит в заключении контрактов с компаниями, когда та или иная фирма будет поддерживать свою школу. Если уж государство не в состоянии обеспечить в равной степени всех.
Источник: s-t-o-l.com