Проект дети и деньги со скольки лет можно зарабатывать

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

ВВЕДЕНИЕ Актуальность проекта . Трудно представить, чтобы у современного ребенка в кармане не было денег. У кого-то их больше, у кого-то меньше. У одних « личные карманные» деньги появляются раньше, у других позднее. Современные дети очень рано знакомятся с функцией и ролью денег в жизни человека. Они видят, что родители платят деньги в магазине и покупают им что-то.

Они слышат разговоры о деньгах дома, по телевизору, на улице. Они рано понимают: деньги позволяют получить желаемое, и начинают стремиться к самостоятельному использованию денег. Но понимают ли они сущность денег? Умеют ли они грамотно ими распоряжаться? Осознают ли они, что такое финансовая ответственность?

Для изучения вопросов, связанных с финансовой грамотностью младших школьников, и был разработан этот проект. Он является информационно-исследовательским. Здесь представлены результаты работы по формированию представлений об основных финансовых инструментах у младших школьников.

S — Group ПАССИВНЫЙ ЗАРАБОТОК . Обзор Проекта . Сколько можно заработать в день . Инвестиции

Цель проекта – получение детальной информации об уровне финансовой грамотности детей, а также оценка основных факторов, оказывающих влияние на их финансовое поведение Задачи проекта: узнать историю возникновения денег и их основные функции; изучить наиболее популярные практики приобщения детей к финансовой активности за рубежом; провести опрос среди одноклассников и узнать, как они относятся к вопросам финансовой грамотности; оценить отношение и интерес родителей к обучению своих детей основам финансовой грамотности; разработать цикл занятий для ознакомления одноклассников с основными темами, включенными в курс «Окружающего мира» и связанными с вопросами финансовой грамотности; разработать интерактивные задания в формате веб-квестов на основе одной из образовательных платформ. Объектом исследования в проекте является финансовая грамотность младших школьников, предметом исследования отношение младших школьников к деньгам, структура их расходования.

Гипотеза проекта – изучение вопросов финансовой грамотности поможет младшему школьнику научиться правильно обращаться с финансовыми средствами, будет развивать самостоятельность и ответственность. Проект разбит на две части – теоретическую и практическую.

В теоретической части представлены результаты обзора литературных источников и электронных ресурсов по интересующим вопросам, а в практической результаты опроса одноклассников и их родителей по данной теме, а также примеры веб-квестов по изученной тематике. Ход выполнения проекта : Определение темы и целей проекта.

Определение источников, сбор и анализ необходимой информации. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта. Формулировка выводов. Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов. Основные методы исследования : изучение литературных печатных и электронных источников, беседы и опросы детей и родителей.

Дети и деньги | Обучение навыкам генерации денег и инвестирования | Бизнес проект сына

Структура проекта : реферат объемом 15 стр., в котором представлены основные результаты анализа источников по заданной теме, приложения объемом 8 стр., которые содержат иллюстративный материал по теме, результаты опросов одноклассников и их родителей. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1 ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ И КАКИЕ ОНИ БЫВАЮТ Чтобы интересоваться у своих одноклассников, что же они знают из финансовых вопросов, необходимо было изучить несколько теоретических тем.

И начали мы с темы «Деньги и какие они бывают». После изучения ряда вопросов мы предложили своим одноклассникам занятие по одноименной теме. В Приложении представлены основные слайды, сопровождавшие занятие. Кроме познавательного материала в урок также вошли упражнения и игры на закрепление изученного материала.

Иcтория дeнeг начинаeтcя c тeх давних пор, когда людям, приходилоcь мeнять одну вeщь на другую, чтобы получить то, что им было нужно. Ecли им был нужeн топор, они находили какого-нибудь чeловeка, у кого он был, и обмeнивали eго на что-нибудь нeобходимоe для eго владeльца. Такой обмен называется бартер. Эта форма обмена существует и сейчас.

Но все-таки большее распространение получила другая форма обмена – купля-продажа, когда товар обменивался на деньги. Развитиe торговли вынудило продавцов и покупателей cоглаcовать такую cиcтeму, которая бы стала идeальным рeшeниeм проблeмы товарообмeна. Появились дeньги, уcтанавливающие цeну товара. Это нe вceгда были дeньги привычные нам – монeты и банкноты.

Иcтория знаeт много примeров того, какие могли быть деньги. В различных странах были абсолютно разные, иногда даже неожиданные формы: камeнныe дeньги в Иcландии, шeрcть cлона в Африке, cлоновая коcть на Фиджие, табак на Cоломоновых Оcтровах, брикeты чая в Cибири и т.д. Со временем выделились товары, которые легко обменивались.

Это были меха, драгоценные камни, зерно, соль, мебель, посуда, одежда, драгоценные металлы и т.п. Как раз из драгоценных металлов (золота и серебра) стали чеканить первые монеты. Cначала они обращалиcь в видe cлитков, а потом, cлитки cтали клeймить, – так появилиcь монeты — металлические пластинки с рисунком.

Для подтверждения установленного веса кусочков металла на них штамповался рисунок. Отчеканенный рисунок играл роль печати, или клейма, которым правитель гарантировал точность веса монеты. Монеты быстро распространялись в эллинском мире. Опыт изготовления монет оказался удачным и вскоре распространился в Европу.

На Руcи монeты появилиcь в Х вeкe, они чeканилиcь из ceрeбра (ранee иcпользовалиcь дeньги отчeканeнныe в других cтранах). Cохранилиcь «ceрeбряники» руccкого князя Владимира. На одной cторонe изображeн князь, cидящий на прecтолe («cтолe»), а на другой — родовой знак. Надпиcь на монeтe глаcит: «Володимир на cтолe, а ce eго ceрeбро». Бумажные деньги — банкноты — могут разных размeров, цвeтов и доcтоинcтва.

Но их цeнноcть заложeна в экономичecкой cилe cтраны, которая их выпуcкаeт. Считается, что дрeвнeйшиe банкноты (cудя по найдeнным оcтанкам) могли быть отпeчатаны в Китаe. Кван — это дрeвнeйшиe уцeлeвшиe бумажныe дeньги. Пeрвая eвропeйcкая банковcкая запиcка — банкнота была отпeчатана в Швeции в 1661 году.

В России первые бумажные деньги появились при императрице Екатерине II . C тeчeниeм врeмeни, появилcя тeрмин валюта. Это национальные денежные единицы разных стран: рубль – RUB, официальная валюта Роccии (Р), доллар – USD, официальная валюта CША и Cальвадора ($), eвро – EUR – официальная валюта Eвроcоюза (€) и другиe.

Наше занятие с ребятами включало и интересные задания из истории денег и задания на смекалку, логику и быстроту реакции. Интересно было всем. За свою работу отличившиеся зарабатывали «денежки». Для этого был разработан макет наших классных денег «гэшек», включавших «счастливые монетки» и «счастливые пятачки». Рис.

1 «Счастливые» монетки и «счастливые» пятачки Таким образом, в ходе занятий мы узнали, когда и откуда появились деньги. Просмотрели научное видео об истории возникновения денег. Познакомились с денежными знаками разных стран.

На следующем занятии мы анализировали ситуации и разбирались, из чего складывается семейный бюджет, как ведется хозяйство семьи, определяли приоритеты семейных расходов, обсуждали, что такое запланированные семейные расходы. Основные слайды и фотоотчет о занятиях представлены в Приложении.

Главный вывод, который мы сделали — все мы должны помнить, что семейная экономика, прежде всего, это правильное ведение семейного хозяйства. Третье занятие было посвящено вопросам финансовой безопасности. На этом занятии мы узнали, какие виды финансового мошенничества бывают и какие способы защиты от них существуют.

Мы узнали, что такое фишинг, вишинг, скимминг, ливанская петля и нигерийское письмо. На занятии мы с ребятами смотрели фрагменты фильмов, познавательных передач, ролики о том, как можно распознать мошенников и как грамотно реагировать на их действия. Все материалы по занятию также представлены в Приложении.

А в качестве закрепления изученного материала был разработан веб-квест, проходя который ребята могли повторить все пройденные темы. В качестве основы для веб-квеста мы выбрали платформу Learnis. ru . Это электронный набор инструментов для эффективного обучения на основе игровых методов.

С использованием этого сервиса можно создавать интерактивные комнаты, из которых нужно выбраться, открыв дверь, решив несколько заданий. Рис. 2 Интерфейс платформы LEARNIS . RU В таких квестах перед игроками ставится задача выбраться из комнаты, используя различные предметы, находя подсказки и решая логические задачи.

Для создания образовательного квеста, подсказками могут быть ответы на задачи, которые необходимо решить для продвижения по сюжету квеста. В нашем случае мы предложили три квеста в соответствии с темами наших занятий: «Деньги и какие они бывают» https://www.Learnis.ru/911309/ , «Семейный бюджет» https://www.Learnis.ru/184690/ , «Защитим свои финансы» https://www.Learnis.ru/184797/ . Задания были составлены с помощью различных программ Power Point , QR -кодер, Learning Apps , You Toube . Таким образом, нам удалось рассмотреть основные вопросы, связанные с темой финансовой грамотности и потренироваться в решении некоторых вопросов, решая задачи и проходя задания квеста.

1.2 КАК ДЕТЕЙ УЧАТ ОБРАЩАТЬСЯ С ДЕНЬГАМИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ На втором этапе нам было интересно узнать, как же происходит приобщение к вопросам финансовой грамотности в других странах. В 2013 году эксперты Кембриджского университета провели исследование, которое подтвердило, что все основные понятия о том, что такое деньги и откуда они берутся, у детей закладываются в дошкольном и младшем школьном возрасте, а полученная информация сказывается на будущем поведении детей.

В связи с этим возникает необходимость Wowлекать учащихся начальной школы в такую деятельность, которая учит размышлять, прогнозировать, планировать и создает условия для самостоятельной финансовой активности. Большинство экспертов считает, что обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.

Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки. Учащиеся в возрасте 6-12 лет вполне способны воспринять финансовые понятия, изложенные простым языком и на доступных примерах.

Обращаясь к опыту зарубежных стран, можно увидеть, что проблема внедрения концепции финансового образования в существующие учебные программы актуальна для всех стран. В Великобритании, Голландии, Франции, Канаде, Италии и других странах активно вводят в школьную программу по математике модуль заданий с финансовой составляющей.

1 В Германии, например, карманные деньги у детей приветствуются с раннего возраста. Некоторые родители начинают давать детям деньги с 5 лет. Управление по делам несовершеннолетних выпустило рекомендации, какое количество денег правильнее всего давать детям. Дошкольникам 4–5 лет полагается 0,5 евро в неделю, детям 10–11 лет — 13–16 евро в месяц, а подросткам 16–17 лет — до 45 евро в месяц.

Школьникам рекомендуют давать полную сумму сразу на месяц, чтобы они учились распределять свои финансы и планировать траты. Но как выяснилось в ходе исследования журанла « Spiegel » 2 , родители выдают своим детям гораздо больше от 320 евро до 450. Рис.

3 Рекомендации по объему выделяемых средств детям и подросткам в Германии Разумеется, это не строгие рекомендации, но правительство настоятельно советует не выделять детям слишком много денег, чтобы дети из малообеспеченных семей не чувстWowали себя неловко. В Германии поощряется такой способ заработка детьми, как продажа на блошиных рынках своих игрушек, книжек и других уже ненужных им вещей.

На эти деньги (когда накопиться нужная сумма) приобретается какая-то более крупная и необходимая ребенку вещь. Французы в свою очередь уважают и занимаются денежным накопительством. Они приучают своих детей копить деньги и вести финансовый учет приходов и расходов с раннего детства (5-6 лет).

Да еще и штрафуют за всякие детские шалости и провинности, существенно уменьшая содержимое детского кошелька. На карманные расходы французским школьникам дают 5-30 евро в неделю, и эти деньги рассматриваются больше как способ научить детей обращаться с деньгами. А если им нужно приобрести что-то более дорогое, дети, как правило, зарабатывают деньги в свободное время.

В США дети приучены работать с детства. Например, им могут платить родители за домашнюю работу или подростки зарабатывают на мойке машин, стрижке газонов, в кафе и т.п. На карманные расходы американским школьникам выдают 5-15 долларов. Системное образование по финансовой грамотности дети могут получить в специальных лагерях, где такое обучение проходит в игровой форме.

Очень часто американские дети берут себе кредиты на обучение (полностью или частично) 3 . В некоторых школах Америки за активную работу на уроке дети поощряются игрушечными деньгами — classroom cash. Рис. 4 Пример классных денег в США За эти деньги можно поучастWowать в лотерее, которую устраивает учитель.

Обычно разыгрываются сладости, игрушки, канцелярские товары или возможность поиграть в компьютерные игры в свободное время. Каждый ученик сам решает, сколько потратить на участие в розыгрыше. Чем больше денег, тем вероятнее выигрыш.

Дети из государственных и частных школ иногда посещают учебные центры Junior Achievement 4 . Это организация, которая помогает молодёжи получить дополнительные знания о личных финансах, работе и бизнесе. Например, детям из начальной школы устраивают экскурсию в бизнес-городок — игровой парк, в котором всё выглядит по-настоящему.

В заведениях города «работают» школьники — управляют банками, стоят на кассе в кафе и даже голосуют за мэра. Должности они выбирают за несколько недель до посещения парка вместе с учителями: пишут заявку, проходят собеседование и тесты на профпригодность. В городке детям выдаётся дебетовая карта и чековая книжка, которой они могут расплачиваться целый день.

Финансовая грамотность 5 — обязательный предмет в британских школах с 2014 года. Ученикам средней школы рассказывают о кредитных и дебетовых картах, займах, кредитах и налогах. Также учителя советуют, как лучше распоряжаться своими деньгами, как их копить и планировать финансовые решения в будущем. Кстати, получать карманные деньги наличными в Британии уже немодно.

По данным опроса, который проводила исследовательская компания Censuswide 6 , более 25% родителей переводят карманные деньги на онлайн-счета подростков, чтобы те оплачивали контент в iTunes и Xbox. И еще вот такой интересный нюанс: если дети начинают зарабатывать по-настоящему и продолжают жить с родителями, они платят родителям 10% от своего заработка (так называемый родительский сбор) на оплату коммунальных и продукты.

И, тем самым, вырабатывается понимание: не все, что сам заработал, можешь потратить А вот в китайских школах уроков финансовой грамотности нет. Но ещё в начальной школе на уроках математики дети разговаривают про деньги и решают лёгкие финансовые задачки. С карманными деньгами у китайского народа связана древняя традиция.

Перед Новым годом родители и бабушки-дедушки дарят детям красные конверты с деньгами. По легенде, такие конверты защищают ребёнка и приносят удачу. Каждый ребёнок получает примерно $20. Обычно дети сами решают, на что потратить эти деньги.

2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ 2.1 ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В целях определения экономической осведомленности учащихся нашей школы о бюджете и рациональном расходовании денежных средств в январе-марте 2020 года мы провели анкетирование учеников 3-х классов и их родителей. Анкету можно было заполнить в электронной форме или в печатном варианте.

Тест для школьников по ссылке https://docs.google.com/forms/d/1lK7vLlujEfDSjgS6raGlirxZZ-ddAE9DhvGEfesYV3Y/edit, тест для родителей https://docs.google.com/forms/d/1-tdBAeaOvCpgDtFp-2SoC7UZLypkm9Fhrf4sXNkh-i8/edit Общее количество опрошенных нами учеников составляет 129 учеников и 126 родителей. Ребята довольно много времени проводят в школе, часто приносят туда деньги, и нам захотелось выяснить, всегда ли они соблюдают правила безопасного обращения с ними.

Анкеты и результаты опросов с диаграммами можно посмотреть в ПРИЛОЖЕНИИ. Как показал опрос, карманные деньги есть у 97% опрошенных. Только четверо ребят сказали, что у них нет карманных денег.

Среди же родителей, которые отвечали на вопросы «Считаете ли Вы, что Вашему ребенку нужны карманные деньги?» И «Получает ли Ваш ребенок карманные деньги?» мнения разделились так – 72% родителей считают, что деньги нужны, то есть почти треть родителей уверены, что деньги их детям не нужны, но в то же время 92% дают своим детям карманные деньги (18% регулярно и 74% иногда). Многие родители считают, что детей не надо баловать деньгами, что деньги могут «испортить» ребёнка.

Ведь они и так покупают ему всё необходимое. Другая группа родителей считает, что ребёнок должен получить представление о том, как можно расходовать деньги. Истина, как обычно, где–то посередине. С того момента, как мы, дети, начинаем испытывать потребность в самостоятельной трате денег, мы должны осознавать, что это такое.

Родители довольно часто ведут со своими детьми разговоры о деньгах. В ходе нашего опроса выяснилось, что только 2 родителей не объясняют своим детям, откуда берутся деньги.

А вот мнение, с какого возраста следует объяснять ребенку основы финансовой грамотности разделились так, что примерно по 30% родителей считают, что основы знаний о финансах нужно прививать с 4-5 лет, еще 30% — с 6-7 и еще 30% с 8-9. Среди детей, которые отвечали на вопрос, учат ли их родители распоряжаться деньгами, 65% ответили – да и еще 14% — редко.

В этой связи показательным является ответ на вопрос в родительской анкете «Как Вы думаете, осознают ли Ваши дети ценность дененг?». 56% родителей считают, что да, 44% не уверены в положительном ответе на этот вопрос. Получается, что примерно половина родителей полагает, что их дети не понимают ценности денег.

На вопрос «Знакомы ли Вашим детям такие понятия, как бюджет, налоги, кредит, страхование?» мнения также разделились примерно поровну по 30% с ответами «да», «нет», «не уверен». При ответе на тот же вопрос у детей 57% ответили «да», остальные разделились на «нет», «не все», «затрудняюсь ответить», в общем 43%.

На вопрос «Обсуждаете ли с детьми (обсуждают ли с тобой родители) вопросы, связанные с деньгами, финансами, экономикой?» положительно ответили 73% родителей и только 52% детей. Однако, как бы родителям не хотелось иногда верить, что детей мало интересуют материальные и финансовые вопросы, сами дети о деньгах думают иначе.

Рано или поздно все родители задумываются о том, что подросшему ребенку уже недостаточно покупок, сделанных во время совместных походов в магазин, — ему нужны собственные, «отдельные», деньги. И уже с малых мы лет должны знать, что деньги надо зарабатывать и правильно ими распоряжаться. Деньги не падают с неба и легких денег не бывает.

Чтобы научить нас относиться к деньгам правильно, нам нужны карманные деньги. Современная начальная школа обучает детей всему: читать, писать, считать, но мало готовит к решению финансовых вопросов.

Проведя анализ результатов анкет наших одноклассников и их родителей, мы выяснили, что школьники в целом готовы к управлению собственными деньгами, поскольку обладают основными теоретическими знаниями в этой области. Однако они еще не прочно закрепились в нашем сознании и требуют регулярной тренировки в повседневной жизни. Следовательно, этому им нужно еще учиться.

И мы предполагаем, что таким искушениям больше подвержены те ребята, которым изредка удается возможность распоряжаться самостоятельно денежными средствами. 2.2 АНАЛИЗ ФОРМ ФИНАНСОВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Чтобы научиться грамотно распоряжаться даже карманными деньгами, нужны определенные финансовые навыки.

Проанализировав анкеты учеников и их родителей, мы можем сказать, что наши одноклассники знакомы с основными способами и правилами использования денежных средств. Карманные деньги есть почти у 97% школьников.

Способ получения денег разнообразен: большинство получают от родителей и других родственников, получают подарок деньгами (однако, отвечая на один их вопросов анкеты, ребята даже подписывали, что с большей радостью ждут именно подарка, а не денежные купюры на праздник). Некоторые экономят, получая сдачу от покупок на преобретение других средств, а кто-то получает денежные средства за какую-то выполненую работу.

Из основных причин появления карманных денег большинство получают их просто так, на праздники, есть такие, кто получает деньги для накоплений или даже за оценки и хорошее поведение. В связи с этим был интересен вопрос, стали бы школьники учиться лучше, если бы родители платили за хорошие оценки. 40% ответили «да», 37% — «не знаю» и еще 23% — «нет».

Из результатов анкетирования мы видим, что родители не придерживаются какой – либо системы выдачи денег. Мало кто выдает деньги на личные расходы каждый день. Это происходит у кого – то каждую неделю, у кого-то каждый месяц, реже раз в четверть. И все-таки, большая часть родителей дает своим детям деньги, когда как. Суммы так же непредсказуемы. Большинство получают от 50 до 100 рублей.

Мы знаем, что основными функциями денег являются платежная и накопительная. Поэтому нам было интересно, как же ребята оценивают возможности платежей и накоплений. Ребята могут точно или примерно указать имеющуюся у них сумму карманных денег, что говорит об их контроле своих финансов(56% и 23% соответственно). Сразу полученные деньги не тратит практически никто.

Почти половина опрошенных сначала думает, куда потратить свои карманные деньги (46%). Цели использования денег показаны на рисунке. Рис. 5 Основные виды трат карманных денег Надо отметить, что большая часть ребят тратят полученные деньги не в собственных интересах. Они хотят иметь возможность самостоятельно выбрать подарок близкому и дорогому человеку.

А уже потом тратят на себя: на игрушки и на вкусности. Школьники умеют делать накопления (74% опрошенных), рассчитывать свои траты, знают цену покупке (85%). С собой все свои накопления ребята тоже не носят, они хранятся у них в определенном месте (96%), это тоже является свидетельством определенной финансовой дисциплины. Ребята хорошо знают правила безопасного хранения денег.

Большая часть опрошенных указали, что не говорят о деньгах с другими людьми(71%) На вопросы о том, одалживали ли ребята кому-нибудь или брали ли сами в долг, ответы распределились так: Рис. 6 Распределение ответов на вопросы об одалживании денежных средств В современном мире очень важно знать, какие есть формы осуществления платежей, как наличных, так и безналичных.

Наше исследование показало, что 23% ребят самостоятельно пока платежи не осуществляли. А те, кто что-то оплачивал, покупали в основном товары в магазине(37%). Из современных средств оплаты большинство знакомы с оплатой банковской картой (36%) и через банкомат (26%). А вот в вопросе покупок через интернет 65% ответили, что пока не совершали виртуальных операций по купле-продаже.

А из тех, кто что-то покупал основная масса совершали оплату банковской картой родителей(23%) или покупали что-то на сайте интернет-магазина(27%). С точки зрения финансового поведения важно знать вопросы, связанные с регулированием и контролем семейного бюджета.

Поэтому нам было интересно узнать мнение и детей, и их родителей относительно вопроса о привлечении детей к обсуждению финансовых аспектов семьи. На вопрос «Привлекаете ли Вы (привлекают ли тебя) к учету семейных доходов и расходов своих детей?» 59% детей ответили «нет», в то время как среди родителей таких было только 27%.

Основная масса родителей обсуждают с детьми данные вопросы, но мнения их не спрашивают 64%. При этом непосредственно учетом доходов и расходов в семьях занимаются всего 23% родителей. Таким образом, подводя итог нашему исследованию, мы можем сделать следующие выводы.

Наличие карманных денег развивает самостоятельность, позволяет школьникам самим составлять бюджет, в котором они будут учитывать все свои расходы. Лишая своих детей карманных денег, родители делают нас зависимым от своих решений и выбора покупок. Регулярная выдача наличных средств будет формировать чувство ответственности.

Мы будем планировать свои траты, начнем экономить и копить. Регулярная выдача наличных средств даст возможность ребятам тратить их на необходимые вещи. Ведь отсутствие минимальных возможностей может развить комплекс неполноценности. А у большинства наших одноклассников и сверстников имеются уже средства для покупки нужных вещей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Я считаю, что проект «Деньги и дети» осуществлен мною успешно, поставленные задачи были решены в полном объеме, цель проекта достигнута, гипотеза проекта нашла свое подтверждение. В своем проекте нам удалось найти информацию об истории появления денег, о том, какие они современные деньги и какие функции выполняют.

Я училась находить необходимую информацию в книгах и энциклопедиях, а также на различных интернет-ресурсах, причем не только на русском, но и на английском и немецком языках. Я узнала много интересных фактов, нашла ответы на основные вопросы.

В качестве практического результата можно назвать работу с образовательной платформой Learnis . ru . С помощью этого ресурса я научилась создавать очень интересные интерактивные веб-квест-комнаты, где можно размещать практические задания разных форматов. А самое главное то, что очень интересно эти веб-квесты проходить.

В ходе проекта нам удалось провести достаточно масштабный опрос по интересующей нас теме не только среди детей, но и среди их родителей. Было очень интересно узнать их мнение по основным вопросам, связанным с формированием финансовой грамотности. Считаю, что мой проект может стать наглядным пособием на уроках окружающего мира.

Материал можно использовать и во внеклассной работе. Содержание и практическая часть проекта служит для расширения кругозора и повышения интереса одноклассников к вопросам грамотного управления финансами. В качестве ближайшей задачи мы ставим перед собой разработку большого веб-квеста по всему пройденному материалу.

Это будет хорошее практическое воплощение темы «Дети и деньги». СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ‘Money’ to be taught in schools — with lessons on state spending. Электронный ресурс.- Режим доступа: https :// www . telegraph . co . uk / finance / personalfinance /10304896/ Money — to — be — taught — in — schools — with — lessons — on — state — spending . html Parents are paying children in ‘digital currency’, report finds.

Электронный ресурс.- Режим доступа: https :// www . telegraph . co . uk / education / educationnews /11753533/ Parents — are — paying — children — in — digital — currency — report — finds . html ? dm _ i =14 DE ,3 JSDZ ,5 WF 96 M , CQB 40,1 Taschengeld f ü r Sch ü ler . Электронный ресурс.- Режим доступа: https :// www . spiegel . de / lebenundlernen / schule / taschengeld — jugendliche — in — hamburg — haben — am — meisten — a -1112881. html Блискавка Е. Дети и деньги, изд-во «Манн, Иванов и Фербер», Москва 2014 Выгодный вклад: как повышают финансовую грамотность в разных странах. Электронный ресурс.- Режим доступа: https://www.forbes.ru/karera-i-svoy-biznes/370565-vygodnyy-vklad-kak-povyshayut-finansovuyu-gramotnost-v-raznyh-stranah Дети и деньги: как обучать детей финансовой грамотности?

Интервью Натальи Шумаковой , эксперта проекта Министерства финансов России по повышению финансовой грамотности. Электронный ресурс.- Режим доступа: https://www.radiorus.ru/brand/60510/episode/2211347?fbclid=IwAR1nQaJHNWnDwnx_QY0KM0hqed0ajSxfJGow8oPme5ehBmS4nY9jgPkkC4M Дети и финансы. Исследование НАФИ Электронный ресурс.- Режим доступа: https://nafi.ru/projects/finansy/deti-i-finansy/ Как учат финансовой грамотности за рубежом.

Электронный ресурс.- Режим доступа: http://nbj.ru/publs/aktual-naja-tema/2019/08/16/kak-uchat-finansovoi-gramotnosti-za-rubezhom/ Плешаков В.В. Окружающий мир. Москва: изд-во «Просвещение», 2014.

Сайт «Национальная программа повышения финансовой грамотности населения»: https://vashifinancy.ru/child/ Сайт http ://финграмотностьвшколе.рф Сайт https://хочумогузнаю.рф Сайт Департамента занятости США Электронный ресурс.- Режим доступа: https :// www . juniorachievement . org / web / ja — usa / home Школа «Яндекс.Деньги» Электронный ресурс.- Режим доступа: https://vashifinancy.ru/child/video/shkola-yandeks-deneg/ Мультфильм «Уроки тетушки Совы. Азбука денег» Электронный ресурс.- Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=WyObIc899OE Обучающая игра для младших школьников для iPad, iPhone «Мои первые деньги» http://itunes.apple.com/us/app/moi-pe. «Трое из Простоквашино», советский мультипликационный фильм Электронный ресурс.- Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=hkc9Ce_HVmQПетербургский ростовщик». «Как старик корову продавал» https://www.youtube.com/watch?v=vz8048f_Ilw Смешарики. Финансовая грамотность. https://www.smeshariki.ru/mult/sCDrF1wQZ6s?page=0 «Волшебное кольцо» мультфильм, 1979 г. https://www.youtube.com/watch?time_continue=2feature=emb_logo «Муха-цокотуха», мультфильм https://www.youtube.com/watch?v=AEPqaZe_VzMv=Re8m8QdSjhcMoney, Money» — The New Last Orchestra ПРИЛОЖЕНИЯ Фотоотчет о проведенных занятиях Примеры из материала к теме «Деньги и какие они бывают» П римеры из материала к теме «Семейный бюджет»

Примеры из материала к теме «Финансовая безопасность» Комната веб-квеста «Деньги и какие они бывают» Комната веб-квеста «Деньги и какие они бывают» Комната веб-квеста «Защитим свои финансы» Образец анкеты для родителей Образец анкеты для детей Р езультаты опроса родителей Р езультаты опроса детей

1 http:// финграмотностьвшколе . рф /page/46

2 Taschengeld für Schüler https://www.spiegel.de/lebenundlernen/schule/taschengeld-jugendliche-in-hamburg-haben-am-meisten-a-1112881.html

3 Как учат финансовой грамотности за рубежом http://nbj.ru/publs/aktual-naja-tema/2019/08/16/kak-uchat-finansovoi-gramotnosti-za-rubezhom/

4 https :// www . juniorachievement . org / web / ja — usa / home

5 ‘Money’ to be taught in schools — with lessons on state spending https://www.telegraph.co.uk/finance/personalfinance/10304896/Money-to-be-taught-in-schools-with-lessons-on-state-spending.html

6 Parents are paying children in ‘digital currency’, report finds https://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/11753533/Parents-are-paying-children-in-digital-currency-report-finds.html?dm_i=14DE,3JSDZ,5WF96M,CQB40,1

Просмотров работы: 1234

Старт в науке

IX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Учредителями Конкурса являются Международная ассоциация учёных, преподавателей и специалистов – Российская Академия Естествознания, редакция научного журнала «Международный школьный научный вестник», редакция журнала «Старт в науке».

Источник: school-science.ru

Социальный проект «Дети и деньги»
проект (7 класс) по теме

Автора проекта «Дети и деньги» заинтересовала проблема денег. Деньги – это всего лишь средство, которое позволяет жить полноценно. Деньги — это возможности, но обращению с ними необходимо учиться. Как дети должны относиться к деньгам? Как родители хотят, чтобы дети относились к деньгам? Вопрос не праздный.

К нему можно добавить и ряд более конкретных вопросов, например: когда начинать приучать ребенка самому пользоваться деньгами? Надо ли делиться с детьми семейными финансовыми проблемами? А если не надо, если давать ребенку все, в чем он нуждается, то как же он научится понимать цену денег?

На все эти вопросы автор проекта пытается дать ответ.

Скачать:

ВложениеРазмер

deti_i_dengi.rar	1.47 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Южно-Степная средняя общеобразовательная школа»

Проект «Дети и деньги»

I. Теоретическая часть .

1.1. Из истории возникновения денег _____________________________ 5

1.2. Функции денег ____________________________________________ 5

1.3. Как деньги влияют на человека: делают его лучше или хуже?_____6

1.4. Влияние денег на жизнь человека – глазами писателей___________8

II. Практическая часть

2.1. Отношение детей к карманным деньгам ______________________9

2.2. Отношение родителей к карманным деньгам _________________10

Анкеты для социального опроса (Приложения №1, №2) ____________14

Афоризмы (Приложения №3)___________________________________15

Автора проект «Дети и деньги» заинтересовала проблема денег.Деньги – это всего лишь средство, которое позволяет жить полноценно. Деньги — это возможности, но обращению с ними необходимо учиться. Как дети должны относиться к деньгам? Как родители хотят, чтобы дети относились к деньгам? Вопрос не праздный.

К нему можно добавить и ряд более конкретных вопросов, например: когда начинать приучать ребенка самому пользоваться деньгами? Надо ли делиться с детьми семейными финансовыми проблемами? А если не надо, если давать ребенку все, в чем он нуждается, то как же он научится понимать цену денег?

На все эти вопросы автор проекта пытается дать ответ.

На таком понятии, как «деньги», пересекаются три важнейшие проблемы воспитания – нравственное, трудовое и экономическое, поэтому даннаяработа необходима педагогам и родителям в семье по воспитанию у детей правильного отношения к явлению «деньги», уточнению знаний и представлений детей о происхождении денег, их связи с трудом. Задача родителя не только дать какой-то объем экономических знаний, но, что очень важно, научить правильно этими знаниями распоряжаться, т.е. воспитать экономиста.
Тип проекта: социальный.

Продукт проекта: газета.

«Нажить много денег — храбрость;

сохранить их — мудрость;

а умело расходовать — искусство».

Все мы с детства слышали такие поговорки и пословицы о деньгах:

• Копейка – рубль бережет.

• Без копейки, нет рубля.

• Не в деньгах счастье.

• Горе – деньги, а вдвое – без денег.

• Нелегко деньги нажить, а легко прожить.

Деньги — это огромное достижение человечества. Одни люди говорят, что деньги — это зло, а другие — счастье. Тем не менее, деньги — это реальность, с которой мы сталкиваемся ежедневно в нашей повседневной жизни. Тема денег была и остаётся актуальной всегда и для всех. Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человека.

Тему денег я выбрала не случайно. Современные дети очень рано знакомятся с ролью денег в жизни человека. Мы слышим разговоры о деньгах дома, в средствах массовой информации, на улице, в школе. С раннего детства дети понимают, что деньги помогают получить желаемое, и начинают стремиться к накоплению денег и самостоятельному их использованию.

Перед родителями школьников встает вопрос: давать ли ребенку деньги и если давать, то в каком количестве. Как же эти проблемы решают родители моих одноклассников? Дают ли своему ребенку деньги? Регулярно или время от времени? Сколько?

Как и куда тратят выдаваемые деньги мои сверстники?

Цель работы: изучить историю происхождения денег, их роль в жизни человека, влияние денег на людей, помочь родителям сформировать у детей правильное отношение к деньгам.

1. Изучить литературные и электронные источники по данной теме.

2. Провести социальное исследование об отношение родителей и детей к карманным деньгам .

3. Предоставить педагогам и родителям информационный материал по проблеме, позволяющий использовать его в воспитательных целях.

1. Теоретическая часть.

1. История происхождения денег

Довольно долго человек обходился без денег. Он пользовался системой, которую мы называем бартерными сделками.

Если кому-то требовалось что-то такое, чего он не делал сам, он находил другого человека, у которого был необходимый товар, и предлагал тому что-нибудь взамен.Первые разновидности «денег», использовавшихся первобытным человеком, обычно представляли собой предметы, которые можно было надеть или съесть. Американские индейцы в этих целях использовали резные ракушки, которые назывались «вампумом».

Другими разновидностями «денег» служил табак, зерно, шкуры, соль и бобы. В конечном итоге кусочки металла вытеснили все остальные типы денег. Первыми, кто воспользовался деньгами в виде металлических кусочков, были лидийцы — народ, живший в Малой Азии.

В VIII веке до нашей эры они начали изготавливать металлические деньги, которые были одинаковы по весу и внешнему виду и были легко узнаваемы. Золото и серебро еще задолго до этого использовались в качестве денег, но не в форме монет. Они имели хождение в виде слитков, от которых отрубались и взвешивались куски, но не было никаких гарантий в чистоте этих металлов и в их весе.

Именно лидийцы первыми додумались наносить на монеты какое-либо изображение в качестве гарантии. Другие народы переняли эту идею, и постепенно использование монет стало повсеместным. Позднее кому-то пришла в голову мысль о том, что обещание заплатить деньги, если можно доверять тому, кто обещает, способно играть ту же роль, что и деньги.

Поэтому ювелиры, купцы и ростовщики начали изготавливать письменные обязательства, которые обещали заплатить деньги по первому требованию. Поскольку эта «бумажная валюта» представляла собой бумагу, с ней было проще и безопасней, чем с золотом. Вскоре сначала банки, а потом правительства стали заниматься выпуском этих бумажных обещаний. Так появились бумажные деньги.

Таким образом, деньги — это своеобразный «товар», который можно обменять на любой другой товар. Каждая бумажная денежная купюра или монета имеет свою стоимость.

В настоящее время деньги выполняют следующие функции.

Первая — мера стоимости производимой тружениками продукции (как материальной, так и нематериальной) и оказываемых услуг, это мера труда производителей (мера затрат их жизненной энергии).

Второе назначение денег – средство обращения.

В обращении денег должно быть столько, сколько производится товаров и оказывается услуг.

Третья функция — средство накопления и сбережения.

Кто из нас не пытался копить деньги? Кто – то откладывает деньги на «чёрный день», кто-то пытается собрать сумму на дорогую покупку, кто-то пытается накопить денег, чтобы открыть собственное дело. Накопление денег осуществляется для того, чтобы создать резерв и иметь возможность использовать их в будущем. В качестве средства накопления выступают деньги, изъятые из обращения, полученные, но не потраченные.

Как средства накопления могут использоваться реальные деньги ( то есть деньги из драгоценных металлов в виде монет и слитков), деньги в виде предметов искусства и роскоши. Бумажные деньги не слишком удобны в качестве накопления. Они подвержены обесцениванию.

Накоплением занимаются не только частные лица, но и государство в форме национальных золотовалютных запасов, хранящихся в центральном банке страны.

Четвертая – средства платежа.

Приходя в магазин или рынок, мы выясняем у продавца цену товара в денежных единицах и расплачиваемся за приобретаемый товар. Тем самым наши деньги выполняют функцию платёжного средства. С их помощью мы оплачиваем продавцу приобретаемую у него продукцию или услугу.

Пятая – мировые деньги.

Выполняя эту функцию, деньги позволяют осуществлять экономическую взаимосвязь между различными государствами. В роли мировых денег может выступать золото или конвертируемая валюта — денежные единицы стран с относительно стабильной экономикой, которые могут быть обменены на валюты других стран. К обратимым валютам относятся доллар США, канадский доллар, евро, иена и др.

1.3.Как деньги влияют на человека: делают его лучше или хуже?

Деньги есть то, к чему мы привыкли, обычное явление нашей жизни. Экономисты рассматривают их как меру стоимости товаров, услуг. Казалось бы, это простое явление, но почему тогда все хотят всегда иметь их больше, постоянно денег крайне не хватает? Данный вопрос озадачил психологов, в нынешнее время проводится много исследований, показывающих взаимосвязь психологических, личностных особенностей, особенностей нашего мышления и того, как сформировываются денежные отношения, почему некоторые способны деньги накапливать, другие же постоянно все растрачивают, кто-то уходит в долги, другой же Wowсе их не имеет.

Деньги — это возможности, которые даются человеку Богом. А вот как мы распорядимся этими возможностями, является большим вопросом. Они могут, как улучшить жизнь, так и разрушить её в одно мгновение. Как деньги влияют на человека и как избежать дурного влияния в этом вопросе.

Далеко не случайно у одних людей есть деньги, а у других нет. В этом вопросе не бывает случайностей и всё закономерно. К сожалению, в большинстве случаев деньги портят людей. Именно поэтому у многих людей нет денег, хотя они хотят иметь их как можно больше. Довольно редко можно встретить человека, у которого есть большие деньги и при этом он живёт достойной жизнью.

Чаще всего вместе с количеством денег растёт и уровень жадности и алчности человека. Результат — стремительная деградация.

Огромное количество людей, у которых нет больших денег считают, что этот мир несправедлив по отношению к ним, что богатые люди их обманули, что им кто-то мешает и т.д. Но дело в том, что эти люди не должны иметь больших денег, так как это неизбежно испортит их и принесёт страдания и им и окружающим их людям. И неважно, что это будут за страдания и как они проявятся.

Недостойный человек, у которого вдруг появляются деньги, неизбежно становится наглым, высокомерным, безнравственным и т.п. Поэтому недостойной личности нельзя иметь много денег. В нашем гармоничном мире так и устроено. Недостойные больших денег люди получают какую-либо зарплату, которую и то умудряются тратить на всякую всячину типа алкоголя, вредной еды, развлечений и т.п.

Совсем другое дело, когда человек обладает духовными и нравственными качествами характера. Он честен, бескорыстен, справедлив, щедр, спокоен, отрешён и т.д. Такому человеку можно давать деньги и они не испортят его. Наоборот, в руках такого человека эти деньги превратятся в инструмент добра и помощи.

Сами по себе деньги — это ни плохо, ни хорошо, это могущественная энергия, которая открывает большие возможности перед человеком, причём, как со знаком «плюс», так и со знаком «минус». Всё зависит от того, каким является человек, обладающий деньгами или желающий получить их.

Если вкратце, то правильное отношение к деньгам заключается в следующем: Деньги – не главная цель жизни и не надо привязываться к ним, но надо прикладывать усилия к тому, чтобы обеспечить достойную жизнь себе и близким. Часть денег можно жертWowать на достойные проекты или достойным личностям. При возможности можно тратить деньги ради помощи другим, радипросвещение общества и т.п. Это базовые основы отношения к деньгам разумного человека.

1.4. Влияние денег на жизнь человека – глазами писателей

А.П. Чехов «Крыжовник»

У Николая Ивановича была цель всей жизни — купить усадьбу и устроить все так, чтобы на ее территории обязательно рос крыжовник. Чтобы достичь цели, он всю жизнь копил. Николай Иванович женился на богатой вдове. Он экономил, недоедал, и в скором времени жена умерла от такой жизни. После смерти жены Николай Иванович сразу осуществил мечту — купил усадьбу и посадил крыжовник.

Ягоды оказались кислыми, но геройбыл безумно доволен собой. Но жизнь его прошла зря. Думая только оденьгах,Николай Иванович стал бездушным человеком.

Н.В. Гоголь «Мертвые души»

При расставании отец говорил Чичикову: «. береги и копи копейку». Наставление отца определило образ жизни героя. Желая заработать, он придумал схему покупки мертвых душ. Жажда денег подтолкнула Чичикова на обман. Он хотел купить мертвые души, а потом заложить их в банк, получив взамен довольно крупную сумму.

Н.В. Гоголь «Портрет»

Талантливый, но бедный художник Чартков купил необычный портрет с невероятно выразительными глазами. В раме портрета он обнаружил огромную сумму денег. Чартков сменил квартиру, хорошо оделся, купил необходимые для творчества принадлежности. Теперь он мог без заботы о деньгах творить, работать. Но Чартков стал писать за деньги однотипные, бездарные портреты.

Он писал много и копил деньги. Однажды он увидел работы своего приятеля, всю молодость жившего в нищете, но развивавшего свой талант. Картины этого человека были великолепны. И только тогда Чартков понял, что в погоне за деньгами он утратил свой талант. Деньги погубили все.

Л.Н. Толстой «Война и мир»

Элен Курагина вышла замуж за Пьера Безухова только из-за большого состояния, доставшегося ему в наследство от отца. Героиня не любила мужа, о чем говорила открыто. Она вела себя безнравственно, изменяла. Брак ради денег — несчастный брак, в котором не может быть гармонии.

1. Практическая часть

Знания о деньгах и правилах обращения с ними называют финансовой грамотностью. Умение обращаться с деньгами — это совершенно особый навык, который успешно поддается тренировке. Лучшим тренажером финансовой самостоятельности школьников являются карманные деньги.

Карманные деньги — это сумма, выделяемая родителями детям на их собственные нужды. Главная их цель — научить ребенка тратить деньги, делая различные покупки и неся ответственность за свой выбор. Поэтому слишком строгий контроль со стороны родителей уничтожит смысл обладания карманными деньгами.

Карманные деньги — это средство обучения финансовой грамотности, когда на практике ребенок учится и открывает для себя мир сбережений, мир покупок, мир инвестирования и мир возможностей, которые дают деньги.

Среди своих одноклассников и их родителей я провела анкетирование.

Вопросы в анкетах для школьников и родителей были составлены исходя из поставленной задачи — определить отношение к карманным деньгам. В анкетировании приняли участие 24 человека: 13 школьников 7 класса и 11 родителей.

1. Отношение детей к карманным деньгам

Анкета школьников состояла из 10 вопросов (вопросы анкеты Приложение №1).

92% участников опроса согласились с необходимостью наличия у детей карманных денег. В результате анкетирования выяснилось, что деньги имеются у всех учащихся класса. Из каких же средств складывается сумма карманных денег опрошенных школьников? Большую часть в этой сумме у всех категорий опрошенных составляют средства выдаваемые родителями и родственниками. Деньги выдаются за хорошую учебу, трудовую деятельность, помощь по дому, на праздничное вознаграждение.

Так же через анкетирование выяснилось, на что тратятся полученные деньги.

В основном деньги тратятся на развлечения,, на подарки близким -38%, откладывают в копилку -31%,сладости и компьютерные игры-31%. Мне стало интересно, на что ребята копят деньги? Оказалось, что деньги копят на телефон, на поездку с родителями в отпуск. Все это правильные траты.

85% школьников считают, что величина карманных денег зависит от финансового положения семьи.

54% участников не ругают родители, если ребенок потерял деньги.

На вопрос «Одолжил бы ты свои карманные деньги кому- нибудь?» -85% ответили положительно.

Все ребята класса считают, что деньги портят человека.

«Что бы ты пожелал себе?» : крепкого здоровья – 92%, иметь карманные деньги – 0%; хорошо учиться – 8% .

2.2. Отношение родителей к карманным деньгам

В вопросе карманных денег участвуют две стороны, поэтому очень важно рассмотреть его с обеих позиций. Для этого было проведено анкетирование родителей(вопросы анкеты Приложение №2).

На вопрос «Нужны ли ребенку карманные деньги ?»- 82% ответили положительно.

Все родители своим детям дают деньги, среди них 36% дают столько, сколько позволяет семейный бюджет; столько, сколько считают необходимым-55%; столько, сколько попросит ребенок -9%.

82% родителей считают нужным рассказывать ребёнку о финансовых проблемах семьи.

55% п ланируют расходы карманных денег вместе с ребёнком. Все родители приучают ребёнка экономить.

Отдавать деньги на благотворительность приучают 72% родителей.

Наказывают ребёнка рублём- 27%.

Не возмещают ребёнку, потерянную им сумму карманных денег- 82%.

Все родители не поощряют деньгами за работу по дому и за хорошие отметки. Родители единодушно считают вместе с детьми, что деньги могут испортить ребёнка.

Из результатов анкетирования можно сделать вывод:

• Дети тратят деньги не только на себя, но и на семью.
• Ответы на вопрос «Что бы ты пожелал себе?» позволило выяснить высокое значение здоровья, дружбы, любви, счастья, учебы хорошей.
• Деньги влияют на личность человека как положительно, так и отрицательно
• Мнения детей и взрослых совпадают в вопросе «Могут ли деньги испортить ребёнка».

Карманные деньги — это не награда за хорошее поведение и не плата за помощь по дому. Карманные деньги способствуют развитию самостоятельности школьников и придают детям уверенности в себе. Школьник, который может сам принять решение, что ему купить, начинает чувстWowать себя «почти взрослым».

Детские психологи К. Дэвис и Р. Тэйлор в своей книге «Дети и деньги» приводят несколько правил выдачи карманных денег:

• Можно давать карманные деньги ребенку с 6-7 лет.

• С самого начала нужно объяснить ребенку смысл выплат и договориться о том, какие расходы они будут покрывать.

• Сумма должна быть разумной и увеличиваться с возрастом.

• Маленьким детям деньги нужно выдавать еженедельно в определенный день, а подросткам можно выдавать деньги раз в месяц.

• Выдача карманных денег не должна ставиться в зависимость от поведения и школьных оценок и не должна отменяться в качестве наказания.

• Установленная сумма денег не должна увеличиваться под предлогом того, что ребенок уже все истратил.

• Ребенку нужно позволить тратить свои деньги по собственному выбору.

• У ребенка должны быть обязанности по дому, которые он выполняет бесплатно.

• Ежегодно (например, начиная со дня рождения) сумма карманных денег и обязанности ребенка должны увеличиваться.

Таким образом, сколько давать ребенку на карманные расходы, родители должны определять сами, исходя из собственной жизненной ситуации. Но главное, надо помнить, что деньги, выдаваемые ребенку, это средство обучения, при помощи которого родители помогают ребенку освоить все финансовые навыки, которые потребуется ему во взрослой жизни.

В рамках данной работы была сделана попытка, показать зарождение денег, их роль в жизни человека, их роль в экономике группы взрослых и ребят. В настоящее время в условиях перехода к рыночной экономике в России неизмеримо возрастает актуальность данного вопроса.

В результате исследования по выбранной мной теме литературы, результатов анкетирования учащихся и родителей мне удалось определить важность поставленного вопроса о значении карманных денег в становлении школьников как экономически грамотных людей, способных отвечать за свой выбор. После проведенной работы на вопрос, давать или не давать детям карманные деньги я получила самый разумный ответ как родителей, так и детей. Мнение участников однозначно: «Научиться обращаться с деньгами, не имея денег, невозможно».

Родители должны помнить слова Роберта Кийосаки (успешный предприниматель, инвестор, автор множества книг, посвященных управлению личными финансами):« Наука о деньгах – предмет, изучаемый дома, а не в школе».
И главное, необходимо помнить, что деньги, выдаваемые ребенку, это средство обучения,при помощи которого родители помогают ребенку освоить все финансовые навыки, которые понадобятся ему во взрослой жизни. Подрастающее поколение должно быть финансово грамотным.

Карманные деньги-это не мелочь и не пустая трата, а залог успешного будущего – вот основной вывод моей работы.

Работа имеет практическую направленность и может быть использована на уроках обществознания, литературы. А так же, может быть использована в качестве дополнительного учебного материала.

Источник: nsportal.ru

Проект дети и деньги

Деньги у ребенка могут быть и хорошим, и плохим решением.

Самое главное, от чего это зависит: какие отношения в семье? Если хорошие, все дружно, родители умные и родители в авторитете, то в такой семье любые эксперименты хороши. И эксперимент с деньгами в такой семье будет кстати — ребенок с его помощью будет учиться обращению с деньгами и многим другим полезным вещам. Если же с ребенком конфликты, ребенок не слушается, то попытки «купить» нормальное поведение ребенка деньгами — глупость и вред.

Не менее важный вопрос: сохраняется ли в вашем эксперименте с деньгами родительская власть и понимает ли ребенок, под какую задачу родители разрешают ему подобные заработки? Если ребенок думает, что теперь родители ему что-то «должны» и он теперь будет требовать себе положенное — такой эксперимент прекращайте сразу. Если же он понимает, что у него две задачи — 1) учиться хорошо и радостно вести себя в садике и 2) учиться правильно обращаться с деньгами, — то всё в порядке. Как эти задачи будут решены, деньги он перестанет получать. И пусть тогда думает, чем он еще хочет себя научить, если хочет зарабатывать деньги?

Дети и деньги — у этой проблемы несколько сторон. Есть деньги, которые ребенок может зарабатывать, есть деньги, которые ему родители выдают (карманные деньги).

Аргументы против, которые приводят некоторые родители:

По поводу карманных денег аргументы ЗА и ПРОТИВ следующие.

• нецелесообразно — ребенок не умеет тратить, родители все должны покупать ему сами;
• слишком много внимания денежным вопросам — будет жадным, алчным;
• если регулярно снабжать деньгами — станет капризным, избалованным, не научится сдерживать свои желания; не зарабатывает — не знает цену деньгам, не будет ценить даваемое;
• носить с собой деньги сейчас просто опасно; зачем нам лишние проблемы (в лучшем случае — зависть других детей, в худшем — отнимут или, не дай бог, побьют и т. д.).

• ребенку нужно чувстWowать себя полноценной личностью, ведь у всех вокруг есть деньги: у мамы, папы, старшего брата, одноклассников;
• пусть учится самостоятельно и ответственно тратить и рассчитывать свой бюджет; наделает ошибок, так под нашим присмотром и с малыми потерями; научится предвидеть последствия своих поступков — не станет рисковать во взрослой жизни;
• если не давать — возникают отрицательные эмоции, может развиться зависть к другим детям, жадность, переоценивание власти денег; не исключены сначала мелкие, потом более крупные кражи и т. д.
• Вывод: не торопитесь высказываться на эту тему категорично всегда нужно думать

С какого возраста стоит давать ребенку деньги на мелкие (а потом и не очень мелкие) расходы? Есть две точки зрения: или тогда, когда он научится их считать, или с момента поступления в школу. Хотя ведь нередко эти два момента в жизни ребенка совпадают! Как определить, можно ли уже дать ему какую-то сумму, чтобы тратил по своему усмотрению?

Просите малыша-дошкольника время от времени сходить в магазин. Не забывает ли он брать сдачу, может ли рассчитать выданные деньги, чтобы хватило на порученные покупки? Если считаете, что он еще не готов к самостоятельным тратам, объясните, почему отказываете. Подскажите, чему стоит научиться, чтобы получить желаемое.

Естественно, что с началом финансирования у ребенка появятся (или усложнятся) домашние обязанности. Каждый год в день рождения можно повышать сумму выплат — и соответственно договариваться с ребенком об увеличении его вклада в работы по дому.

сколько давать карманных денег? Это определяется вашими реальными семейными возможностями и здравым смыслом. И не стоит сокрушаться, если вы не можете дать сыну или дочери ту же сумму, что получают их одноклассники. Просто и твердо скажите: «Извини, это то, что я могу давать тебе на данный момент». Просит больше?

Обсудить вместе с ним или с ней семейный бюджет с цифрами в руках. Возможно, через какое-то время вы сможете выполнить просьбу (после выплаты ссуды или после запланированной крупной покупки). Договоритесь о сроках, и если уж обещали — выполните свое обещание. Может быть и так, что вы не стеснены в средствах. Как определить верхнюю границу выдач на ребячьи расходы?

Подскажет опять же здравый смысл. Причем совершенно не обязательно суммы карманных денег вашего ребенка должны расти пропорционально увеличению вашего семейного бюджета. Кажется, в одном вопросе специалисты сходятся. Выдавать карманные деньги нужно регулярно. Тем, кто помладше — раз в неделю; более взрослым – ежемесячно!.

• в любое время по его прихоти (даже если есть договоренность с ребенком о регулярных выплатах);
• исключительно как поощрение за какие-то заслуги или работу по дому;
• регулярно в определенном объеме, при этом безо всяких условий и оговорок;
• также регулярно, но с условием тратить деньги ответственно.

Контролировать ли самостоятельные траты ребенка? Нужно ли контролировать, куда ребенок тратит свои карманные деньги? Конечно. Вначале вы договариваетесь с ребенком, на что вы ему деньги даете (столько на транспорт, столько на еду, столько на развлечения), после вы должны понимать, насколько удачно вашему ребенка удается тратить деньги правильно.

При этом умный контроль — всегда дифференцированный контроль. Что-то вы будете отслеживать (а вдруг?

) как абсолютно недопустимое (деньги на булочки с маком потрачены на гашиш), что-то как допустимое (деньги на булочки с маком потрачены на булочки с повидлом), а что-то — как возможность радости (деньги на булочки с маком ваш ребенок сэкономил и купил маме на день рождения букет прекрасных цветов). У внимательных родителей есть возможность ненавязчиво проследить, куда исчезают выданные суммы.

Требовать же полных финансовых отчетов не стоит, особенно от подростка. При строгом контроле за тратами теряется сам смысл обладания карманными деньгами. Так ребенок никогда не научится самостоятельно ими распоряжаться, не говоря уж о том, что не получит никакого удовольствия. Вмешиваться необходимо, только если вы твердо уверены, что деньги тратятся на недостойные цели.

Например, на сигареты, выпивку и т. п. А как быть, если подросток просит дополнительную сумму, но не хочет говорить, на что? В родительскую голову закрадываются самые страшные подозрения. Вспомните себя в этом возрасте. Для подростков с их максимализмом и преданностью друзьям это может быть вопросом жизни и смерти.

Психолог Юрис Блумбергс считает, что лучше дать и затем разбираться в ситуации, чем отказать и потом мучиться, что не поддержали сына или дочь. Настораживать должны «неуловимые» траты, когда нет никакого материального воплощения этих расходов (отговорки, что на дискотеки, на неизвестно где съеденные сладости и т. п.).

Как научить ребенка обращаться с деньгами? Если понятно, что деньги потрачены на ерунду или просто потеряны, не возмещать ему потерю — пусть ответит за последствия своего легкомыслия. Постепенно в сумму на мороженое и развлечения добавлять деньги на необходимые траты. Так ребенок будет учиться рассчитывать свой бюджет.

Например, в конце месяца нужно купить проездной билет, в начале четверти предусмотреть покупку тетрадей и т. д. Да, может случиться, что ребенок потратит эти деньги не по назначению. Тогда придется добавить сумму на неотложную покупку (например, на проездной) как бы в долг. А потом вычесть ее из карманных денег. Многие дети, получив деньги, тратят все немедленно.

В таком случае попробуйте разделить общую сумму на мелкие части и выдавать их ребенку дважды или трижды в неделю. Постепенно можно увеличивать эти части. Если сын или дочь собираются самостоятельно сделать «крупную» покупку, помогите выбрать вещь, подскажите, где можно получить скидку. В европейских странах некоторые родители открывают ребенку самостоятельный счет в банке. Он учится совершать какие-то банковские операции, например: обращаться с кредитной картой, рассчитывать проценты с вклада. Из положенной на его имя суммы может брать деньги на покупку одежды, школьных принадлежностей, на ежемесячную оплату дополнительных занятий и т. д.

Стоит ли поощрять или наказывать деньгами? Платить ли ребенку за то, что он выносит мусор? А за пятерки в школе? Решать этот вопрос помогает следующий принцип: «Если в семье здоровые отношения, где родители и дети близки и любят друг друга, в такие платы играть можно.

Они воспринимаются как игра, где дети учатся зарабатывать, а родители обозначают направления, где дети могут их порадовать. Но если семья другая, где отношений между родителями и детьми по сути нет, где человеческие отношения заменяются деньгами, — это плохие игры в деньги, и этого делать не стоит. Поощрять хорошую учебу деньгами — скорее бессмысленно.

Исследования показали, что дети, которым за хорошую учебу доплачивали, имеют практически те же результаты, что и дети, которые учились без денежных подкреплений. Впрочем, награждать за выдающие результаты (победа на олимпиаде по трудному предмету, сдача трудного экзамена) — можно, но и здесь лучше срабатывает не просто выдать сумму денег, а подарить то, о чем ваш ребенок давно мечтал.

Учебу детей улучшают другие вещи: интересный процесс учебы и умение ребенка учиться. И здесь умные родители — помочь могут! За что деньги платить можно — это платить детям 7-8 лет за прочитанные книги. Здесь понятно, за что конкретно платятся деньги, это создает ребенку базу для учебы, расширяет его кругозор и вызывает интерес к чтению.

Начиная с 9 лет, он будет с удовольствием читать уже сам, без денег. Заметим при этом, что многим родителям удается вызвать интерес к чтению и без денег. За постоянные обязанности по дому также платить деньги — нельзя: это наша общая жизнь, каждый член семьи вносит (должен вносить) свой вклад в домашнее хозяйство. Маме же никто не платит, за то что она готовит всем завтрак?

При этом можно оплатить серьезные работы, которые обычно дети не делают (строительство дома, ремонт квартиры, освоение дачного участка) и для выполнения которых вы готовы были вызвать мастера. Зачем же тогда платить мастеру, если это может сделать ваш сын? Тем более, если вы подчеркнете, что главное в этом случае — не денежное вознаграждение, а то, что он освоил новую и сложную работу. Что касается наказаний, то полностью лишать ребенка или подростка карманных денег не рекомендуется. Уменьшить обычную сумму, пожалуй, допустимо — в зависимости от серьезности проступка.

1. Нужны ли ребёнку карманные деньги?
• Да

• Нет

1. Дают ли тебе родители карманные деньги?

• Да
• Иногда
• Нет

1. Понимаешь ли ты причину отказа в выдаче тебе карманных денег?

• Да
• Нет

1. Знаешь ли ты , что величина твоих карманных денег зависит от финансового положения семьи?

• Да

• Нет

1. Для чего тебе нужны карманные деньги?

• На игрушки
• На развлечения
• На другое (перечисли):

1. Ругают ли тебя родители, если ты потратил деньги на бесполезную, по их мнению, вещь?

• Да
• Нет

1. Ругают ли тебя родители, если ты потерял деньги?

• Да
• Нет

1. Одолжил бы ты свои карманные деньги кому- нибудь?

• Да
• Нет
• Иногда

1. Могут ли деньги испортить ребёнка?

• Да
• Нет

1. Что бы ты пожелал себе?

• Крепкого здоровья
• Иметь карманные деньги
• Хорошо учиться

-80%

Источник: videouroki.net