Какова роль мотивов в деятельности человека

Мотивация: определение, виды, роль в жизни человека

Что такое самомотивация и насколько она важна

Практика многих лет показывает, что принудительные виды либо отрицательные являются не лучшим вариантом продвижения сотрудников, либо достижения каких-либо результатов ими самим. Для того чтобы получить значимый результат, которым можно было гордиться, человек должен сам постоянно стремиться к нему и пытаться его достигнуть. Таким образом, и путь к результату будет интересен, и человеку приятно будет осознавать, что он всего добился сам без влияния чьих-то слов, действий либо советов.

Напомнить стоит и о том, что далеко не всегда с вами будут те люди, которые без своих личных интересов будут вас мотивировать, да и их немного. Такими могут оказаться только родители либо лучшие друзья, но приходит время, и близких может становиться всё меньше.

Поэтому необходимо рассматривать тот момент, когда есть возможность самостоятельно толкать себя вперёд без чьей-либо помощи. Такой подход поможет достигнуть желаемого, но здесь необходимо использовать определённые приёмы. На самом деле их существует огромное количество, все сложно перечислять. Но необходимо рассмотреть самые основные.

Деятельность обществознание ЕГЭ

И только 10% будет составлять труд и усилия человека. Поэтому если вы мотивированы и хотите сделать что-либо, необходимо правильно и чётко рассчитать каждый свой шаг, дабы на последнем круге с дистанции не сойти. Что для этого стоит делать?

Найти такую цель, ради которой вы действительно готовы работать и днём и ночью. Помимо этого, она должна вам очень нравиться и внутренне вы должны понимать, что готовы биться ради неё до конца.
Вы должны правильно поставить перед собой задачу. Если вы не знаете, куда вы придёте, то в итоге вы окажетесь там, где бы точно ни хотели. Надо чётко знать, что вы хотите получить «нечто», когда и где. Вы должны чётко представлять то, ради чего идёт в бой.
Важным фактором является постоянное чтение книг и просмотр видео, где напрямую есть тематика рвения и движения человека вперёд. Они помогут подзарядить садящиеся батарейки и подарят вам заряд бодрости, не дадут сдаться в важный для вас момент.
Для многих отличным вариантом будет и азарт. Такие люди не любят уступать другим, да и сама дорога, по которой они движутся, будет как дистанция, где есть ещё кто-то. Таким образом, можно мотивировать себя на увеличение качества либо скорости работы, сравнивая свои результаты с показателями другого человека. Появится желание вырваться вперёд, потому, что конкуренция только подогреет огонь в этом вопросе

У вас будет желание доказать себе и окружающим, что вы лучше другого человека, поскольку смогли это выполнить качественно и в более короткие сроки.
Важно помнить свои предыдущие успехи и верить в то, что грандиозная победа ещё впереди. Отлично, если вас будут окружать люди, которые думают точно так же и поддерживают вас в ваших начинаниях.

Обществознание 10 класс (Урок№9 — Деятельность человека.)

Мотивация персонала

К методам мотивации персонала относится система стимулирования работников, как материальная, так и моральная. Это применение комплексных мер для повышения трудовой деятельности и эффективности труда. В зависимости от управленческой системы и организационных особенностей, применяются различные методы стимулирования.

Для персонала могут применяться поощрительные методы, то есть работникам за качественное выполнение определенной работы в минимальные сроки предоставляются материальные блага. Также могут действовать организационные (административные) методы. Эти методы подразумевают влияние власти, устава, законов или регламента. Применение психологических воздействий подразумевает влияние на сознательность персонала и на его социальные интересы.

Практика показывает, что одним методом воздействовать на весь персонал невозможно, так как у каждого человека есть свои приоритеты. Одного работника можно мотивировать премией, а другому работнику необходимы административные меры, такие как контроль или указания.

Внешняя мотивация

Сотрудникам пообещали премию, они начали работать быстрее. Установили штрафы и правила, люди стали на них ориентироваться, нравится им это или нет. Внезапно появившаяся грозовая туча заставляет быстрее бежать домой. Преступник направил на вас пистолет и потребовал деньги – вы без промедления отдадите свой кошелек.

Все это примеры внешней мотивации. Как уже говорилось, она побуждает к действию посредством сложившихся обстоятельств или стимулов. По-другому можно сказать, что это достижения в окружающем социуме. Конечно, намного эффективнее внутренняя мотивация деятельности. Однако такой вид воздействия на отдельных людей влияет лучше.

Итак, какие же способы подойдут в качестве внешней мотивации? Карьерный рост, большая зарплата, престижные вещи (квартира, дом, машина), статус, возможность путешествовать, признание.

Внешняя мотивация может постоянно изменяться. Вчера нужно было зарабатывать, чтобы прокормить семью, а завтра деньги понадобятся на новую квартиру, машину или образование детей. Самый наглядный и классический пример такой мотивации – это сказка о золотой рыбке и рыбаке.

Сферы применения понятия

Мотивация – понятие широкое, но в целом отражает причины поведения человека. В различных научных сферах человек — это объект исследований различного направления. Потому рассматриваются разные виды мотивации.

В психологии – носитель сознания, в экономике – это субъект экономической деятельности с потребностями, а в менеджменте – сотрудник, деятельность которого подчинена целям компании. Педагоги мотивируют, повышая активность познавательной деятельности у школьников, студентов. Термин используют в маркетинге, когда человек, обладающими потребностями, мотивами и суждениями, принимает решение о покупке товара.

В психологии

Психология ищет ответы на два вопросы:

• Чем поведение человека отличается от животного?
• Как можно регулировать поведение для решения задач обучения, воспитания, управления активностью?

Потому в широком смысле слова мотивация включает:

• психологические и физиологические особенности человека;
• факторы внешней среды, влияющие на поведение.

В узком смысле слова – это психологические изменения, которые формируют, направляют и поддерживают поведение человека. Это причины, которые объясняют, почему человек поступил именно так в конкретной ситуации. Почему? С какой целью? Ради чего?

Психология мотивация изучает три аспекта:

• биологические и физиологические механизмы, связанные с удовлетворением базовых потребностей;
• поведенческие или непсихологические стимулы из внутренней и внешней среды – условные рефлексы;
• психологические – рассматриваются психологические факторы (бессознательное, внутренние и внешние стимулы, социальные факторы, гуманистические – сознание человека).

Существуют различные направления психологии, которые изучали аспекты поведения.

В менеджменте

В менеджменте мотивацией называют процесс стимулирования одного или нескольких людей к деятельности, которая направлена на цели предприятия. Это способ эффективного выполнения работы.

Рассматриваемые в менеджменте виды мотивации опираются на структурирование потребностей людей. Маслоу выделил пять групп потребностей, которые существенно отличаются в зависимости от уровня развития страны, культуры, социума. МакКлелланд ввел следующие разновидности потребностей: власти, успеха и принадлежности.

Герцберг предложил учитывать факторы, влияющие на удовлетворение потребности в процессе работы. Условия труда, его оплата, отношения в коллективе – гигиенические факторы – то, что может вызывать неудовлетворенность, но их улучшение не приведет к удовлетворению потребности. Мотивирующими факторами Герцберг называет ощущение успеха при карьерном росте, расширении возможностей, признании со стороны коллег и начальства.

По теории ожидания мотивированность возникает, если человек уверен в том, что его усилия помогут добиться цели и получить вознаграждение. Теория справедливости утверждает, что человек субъективно сопоставляет размер вознаграждение и усилия. Побуждение возникает, когда труд переоценен, и это дает стимул для приложения больших усилий.

В экономике

Экономические интересы общества зависят от материального положения людей, классовых различий. Каждый человек имеет повседневные интересы, которые также влияют на поведение в труде и отношение к работе.

Интересы отражаются в мотивах трудовой деятельности. Это сознательное внутреннее побуждение к труду для удовлетворения потребностей. Мотив предопределяет поведение человек, выбор деятельности, наращивание знаний и умений для достижения целей. Мотивацией является совокупность связанных мотивов.

В экономике выделяют мотивационное ядро: мотивы призвания, обеспеченности и престижа – самореализации, богатства, социального статуса. Степень удовлетворенности этих мотивов влияет на то, как человек оценивает условия труда и формирует отношение к нему.

Для усиления мотивов руководство использует материальные и нематериальные стимулы – доска почета, благодарность или премии в денежной форме. На стыке удовлетворения потребностей, развития мотивов и стимулов рождается система мотивации в экономической деятельности.

Методыспособы мотивации

Способы побуждений зависят от объекта приложения усилий. Термин мотивация используют, чтобы заставить человека действовать определенным образом. Если говорить точнее, то мотивированность – повышает эффективность деятельности человека в любой сфере. Методы воздействия зависят от области применения.

Мотивация персонала

Мотивацией персонала называют меры, принимаемые для роста эффективности труда. В зависимости от целей и принципов руководства в организации используют:

• материальные стимулы;
• организационно-административные (штрафы, регламент, принуждение, отрицательные стимулы);
• социально-психологические (обращены на внутреннее побуждение – причастность к чему-либо).

Выбор мотивационного метода в менеджменте зависит от мастерства руководителя, умения находить индивидуальный подход к подчиненным.

Мотивация учащихся

Педагоги обязательно учитывают возрастные особенности внимания, мышления и памяти, чтобы организовать познавательную активность детей различного возраста. Чаще всего используют классичес

• словесные – яркий, эмоциональный рассказ;
• наглядные и практические пособия – карточки с заданиями, лабораторные занятия, которые открывают в детях желание экспериментировать;
• репродуктивные и поисковые – методы проблемных ситуаций, направленные на развитие творческого потенциала;
• самостоятельная работа – подготовка рефератов от группы или ученика, проведение наблюдений, которые связывают теорию с практикой.

Самомотивация

В основе самомотивации лежит внешнее и внутреннее побуждение к познавательной деятельности. Человек становится активным только тогда, когда направление деятельности совпадает с вектором развития личности.

Работа не вдохновляет, потому что – скучная, рутинная, надоела. Работа, как деятельность, в таких случаях не является самоцелью. Результат – это материальное поощрение.

Нужно вспомнить, что работа дает возможность для чего-то больше, служит финансовым источником. Что нужно? Найти деятельность, которая дает энергию для действия и выполнения рутинных обязанностей. Использовать негативное побуждение, в том числе. Искать себя в других сферах, где результат деятельности будет совпадать с внутренним мотивом.

Аффирмации

Аффирмации используют для того, чтобы перезаписать негативные установки. Вместо «У меня ничего не получится», говорить: «Я с легкостью пробую новое. Мне нравится пробовать все новое».

Вместо «Я боюсь криков начальника», повторить: «Я выслушивают любую критику спокойно. Воспринимаю только конструктивные предложения».

Самовнушение

Самовнушение – это метод вынужденной улыбки, которая запускает химические реакции в мозге. Разумеется, после бессонной ночи нет смысла говорить «Я полон сил!», а нужно просто выспаться. Установки должны быть конкретными и реальными. Перед важным разговором: «Я уверен в себе, я спокоен». Во время ссоры «Меня трудно вывести из себя».

В период сомнений – «Я готов работать и действовать».

Биографии известных личностей

Время историй настало. Сейчас каждый с помощью социальных сетей может создать собственную легенду и найти поклонников, которые будут мотивировать. Ф. М. Достоевский изложил в романе «Игрок» историю собственной зависимости и превратил крах в триумф. Превратить слабые стороны в сильные – отыскать возможности – под силу каждому. Нужен тщательный анализ, изучение аналогий.

Визуализация

Метод сонастройки с целью. Это не магический прием, подчиняющий повороты судьбы, а тот самый оазис, который заставляет идти вперед, чтобы напиться. Не стоит думать, что мысли о шикарном офисе сделают его таковым без труда. Мечта заставляет сердце биться сильнее, вырабатывает эндорфины, стимулирует мозговую деятельность.

Самомотивация двигатель прогресса

Для осмысленного движения важно знать, откуда и куда идти, а также иметь огромное желание. То есть необходима самомотивация

Как ее добиться? Выполняйте приемы и правила, список которых приведен ниже:

• Ставьте перед собой только выполнимые цели. Только так будет желание их достигать.
• Большие цели разбивайте на маленькие задачи.
• Заведите дневник достижений.
• Постоянно поощряйте себя вознаграждением за выполненные задания.
• Старайтесь использовать как можно меньше критики в свой адрес.
• Ищите единомышленников в своем деле.
• Попробуйте соревноваться с другими и стать лучшим.
• Окружайте себя только позитивными и целеустремленными людьми.
• Читайте книги и смотрите фильмы, которые вас мотивируют.

Попробуйте воплотить в жизнь если не все, то хотя бы несколько пунктов, и у вас обязательно появится желание взяться за дело! Помните, что важно в балансе использовать положительные и отрицательные факторы, внутреннюю и внешнюю мотивацию, чтобы добиться хорошего результата

Функции мотива

Побуждающая-вызывает
и обусловливает активность человека,
его поведение и деятельность.

Направляющая.выбор
и осуществление определенной линии
поведения.

Регулирующая.
Определяет характер поведения и
деятельности.

По
содержанию потребностей.

1.Биологические
– это влечения, желания человека, обычно
отражающие его биологические потребности.

2.Социальные
– это интересы, идеалы, убеждения
личности, которые играют значительную
роль в жизни человека.

3.Достижения
проявляется, как устойчивое стремление
личности достичь максимально высокого
результата в деятельности.

4.Избегания
выражаются в стремлении личности
выбрать либо легкие для себя цели,
гарантирующие ей успех, либо очень
трудные.

5.Аффилиации
(стремление к общению)

6.Отвергания—
боязнь быть непринятым, отвергнутым
значимыми для личности людьми.

7.Власти—
В основе лежит потребность чувствовать
себя сильным и проявлять свое могущество
в действии.

По
предметному содержанию.

Предметные
мотивы
являются устойчивыми для личности,
проявляются в различных ситуациях и
видах деятельности.

Функциональные
мотивы
связаны с конкретными видами деятельности
человека, например с учебной,
профессиональной, общественно-политической
и т.д.

Влечение
– инстинктивное желание, побуждающее
индивида действовать в направлении
удовлетворения этого желания.

Установка
– готовность, предрасположенность
субъекта к восприятию будущих событий
и действиям в определенном направлении.

Желание
– это отражающие потребность переживания,
перешедшие в действенную мысль о
возможности чем-либо обладать или
что-либо осуществить.

Уровни:
осознаваемые (знает, что побуждает:
голод) и неосознаваемые (страсть,
установка, влечение)

6.
Понятие деятельности. Структура
деятельности. Умения и навыки как
структурные элементы деятельности.
Виды человеческой деятельности, их
классификация.

Деятельность –
это процесс активного отношения человека
к действительности, в ходе которого
происходит достижение субъектом
поставленных ранее целей, удовлетворение
разнообразных потребностей и освоение
общественного опыта. Отличительными
чертами человеческой деятельности
являются ее общественный характер,
целенаправленность, плановость,
систематичность.

Деятельность имеет
свою структуру: мотивы, способы и приемы,
цель и результат

Мотивы
– это те
внутренние цели, которые связаны с
потребностями личности и побуждают ее
к определенной деятельности.

Цели–
наиболее значимые для человека предметы,
явления, задачи и объекты, достижение
и обладание которыми составляют существо
его деятельности.

Способы
и приемы (действия)
– относительно законченные элементы
деятельности, направленные на достижение
промежуточных целей, подчиненных общему
мотиву.

Каждая операция
в структуре действия определяется
условиями изменяющейся ситуации, а
также умениями и навыками субъекта
деятельности.

Навык–автоматизированное
действие, доведенное до высокой степени
совершенства: простые (несложные приемы
и действия, совершаемые автоматизировано,
без достаточного сосредоточения
внимания) и сложные навыки (усвоенные
автоматизированные двигательные,
перцептивные и интеллектуальные сложные
действия, выполняемые точно, легко и
быстро при незначительном напряжении
сознания и обеспечивающие эффективность
деятельности человека).

Умение
– владение способами применения
усвоенных знаний на практике.

Умения
опираются на активную интеллектуальную
деятельность и обязательно включают
в себя процессы мышления. Сознательный
интеллектуальный контроль – это
главное, что отличает умения от навыков.

Большое
значение в формировании всех типов
умений и навыков имеют упражнения.
Благодаря упражнениям происходит
автоматизация навыков, совершенствование
умений, деятельности в целом. Без
постоянных, систематических упражнений
умения и навыки обычно утрачиваются,
теряют свои качества.

Виды мотивации

Мотивация – понятие, которое рассматривается во многих аспектах, поэтому ее подразделяют на следующие виды:

1. Внешняя мотивация обусловлена деятельностью человека, зависящей от обстоятельств. Как, например, необходимость участия в соревнованиях для получения поощрения или награды. Методами внешней мотивации успешно пользуются работодатели;
2. Мотивация внутренняя подразумевает под собой желание человека действовать на результат, независимо от обстоятельств. То есть человек, благодаря своему внутреннему потенциалу, следует к цели. Примером внутренней мотивации может быть стремление человека к улучшению жизненного уровня путем продвижения по карьерной лестнице;
3. Положительная мотивация заключается в том, что человек действует для удовлетворения своих или чьих-нибудь желаний;
4. К отрицательной мотивации относятся действия для того, чтобы избежать неприятностей, независимо от желания их выполнять. Например, чтобы избежать ссоры с родителями, нужно убраться в доме;
5. Устойчивая мотивация основывается на человеческих потребностях, таких как голод, жажда или желание отдохнуть;
6. Неустойчивая мотивация должна подпитываться постоянной внешней поддержкой. Примером служит желание похудеть или бросить курить.

Два последних вида мотивации подразделяют на подвиды: для чего-то (стремление сделать что-либо на перспективу) или от чего-то (во избежание сложностей). Рассмотрим примеры:

руководитель предприятия требует отличного знания и свободного владения иностранным языком для получения в дальнейшем высокооплачиваемой должности

Это деятельность на перспективу;
соблюдение правил, предельное внимание и уважение к другим участникам движения позволит избежать трагедий на дорогах. Это действия во избежание неприятностей.

Второстепенные виды

Кроме основных видов мотивации существуют еще и дополнительные ее виды:

1. Индивидуальная мотивация действует в пользу саморегуляции (утоления голода или жажды, избегание переохлаждения и другого);
2. К групповой мотивации относится забота о продолжении рода, определение своего места в социуме;
3. К познавательной мотивации – действия, ведущие к познанию чего-то нового;
4. Самоутверждение – действия для получения статуса в социуме или уважения окружающих к себе;
5. Идентификация – желание походить на того, кто считается идеалом для человека;
6. Жажда власти – действия человека в отношении окружающих, стремление руководить их деятельностью;
7. Саморазвитие – действия, обеспечивающие личностный рост, с последующей реализацией своих возможностей;
8. Социальные мотивы – обязанности и ответственность перед обществом;
9. Мотив присоединения – желание налаживать контакт с окружающими для дальнейшего общения.

В изучении такой науки, как психология, мотивация играет не последнюю роль. Но вот какие факторы могут повлиять на мотивирование индивида? Этот вопрос изучали, и до сих пор изучают многие ученые. Чтобы получить больше информации о том, что такое мотивация, применяются теории.

Мотивация человека и личности.

Мотивация — это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека действовать специфическим, целенаправленным образом; процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения целей организации или личных целей.

Понятие «мотивация» более широкое, чем понятие «мотив». Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Понятие «мотивация» имеет двойной смысл: во-первых, это система факторов, влияющих на поведение человека (потребности, мотивы, цели, намерения и др.), во-вторых, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

В мотивационной сфере выделяются:

• мотивационная система личности — общая (целостная) организация всех побудительных сил деятельности, лежащих в основе поведения человека, которая включает в себя такие компоненты, как потребности, собственно мотивы, интересы, влечения, убеждения, цели, установки, стереотипы, нормы, ценности и др.;
• мотивация достижения — потребность в достижении высоких результатов поведения и удовлетворении всех других потребностей;
• мотивация самоактуализации — высший уровень в иерархии мотивов личности, состоящий в потребности личности к наиболее полной реализации своего потенциала, в потребности самореализации себя.

Достойные цели, перспективные планы, хорошая организация будут малоэффективны, если не обеспечена заинтересованность исполнителей в их реализации, т. е. мотивация. Мотивация может компенсировать многие недостатки других функций, например, недостатки в планировании, но слабую мотивацию практически невозможно чем-то компенсировать.

4 стр., 1739 слов

Мотивация деятельности человека 2

… потребностей человека и мотивации его деятельности; Рассмотреть виды мотивационных состояний. мотивация деятельность общение Глава 1. Потребности человека Источником деятельности человека и предпосылкой его поведения является потребность. Именно потребности лежат в основе мотивации человека: поскольку человек … набор неких устойчивых мотивов, которые ориентируют деятельность человека. Заметим, что …

Успех в любой деятельности зависит не только от способностей и знаний, но и от мотивации (стремления работать и достигать высоких результатов).

Чем выше уровень мотивации и активности, тем больше факторов (т.е. мотивов) побуждают человека к деятельности, тем больше усилий он склонен прикладывать.

Высокомотивированные индивиды больше работают и, как правило, достигают лучших результатов в своей деятельности. Мотивация — это один из важнейших факторов (наряду со способностями, знаниями, навыками), который обеспечивает успех в деятельности.

Виды мотивации и их особенности

Мотивацию человека можно разделить на положительную и отрицательную, устойчивую и неустойчивую. Также бывает внешняя и внутренняя мотивация, имеющая свои особенности. Положительная мотивация для любого человека должна подкрепляться приятными эмоциями, тогда как отрицательная мотивация направлена на избегание негативных переживаний. Устойчивая мотивация распространяется на базовые физиологические потребности человека и является постоянной, а неустойчивая мотивация зависит от потребностей конкретного человека (например, борьба с вредными привычками).

Дополнительно выделяют индивидуальную, групповую и познавательную мотивацию. Индивидуальный вид мотивации для каждого человека заключается в поддержании физиологического состояния организма, а групповая мотивация напрямую связана с построением социальных связей. Познавательная мотивация направлена на изучение нового и проявляется в виде игр, исследовательской деятельности.

Из всего, что побуждало человека к деятельности, также были выбраны наиболее распространенные мотивы. Чаще всего в своих поступках люди руководствуются мотивами власти, самоутверждения, идентификации, присоединения, саморазвития, а также внешними и общественно значимыми мотивами. Другие мотивы также могут быть составляющими основной мотивации для человека. Вас могут мотивировать самые разнообразные вещи и процессы, это зависит от вашего характера, образа жизни и среды профессиональной деятельности. Значение каждой из разновидностей мотивации подробно отображено в теориях мотивации, разработанных ведущими специалистами в сфере психологии.

Мотивация учащихся

К сожалению, проявления самостоятельного мотивирования к обучению у школьников и студентов случаются редко. Поэтому необходимо помочь учащимся ее сформировать таким образом, чтобы обеспечить и поддержать продуктивную учебную деятельность на весь период обучения. Эффективных методик сегодня достаточное количество. Рассмотрим некоторые из них.

• занимательная ситуация подразумевает внедрение в процесс обучения интересных примеров или опытов, необычных фактов, парадоксальных аналогий для оживления внимания учащихся;
• познавательный спор основывается на вовлечении учащихся в дискуссию, что вызывает у них интерес и помогает повышать уровень их внимания;
• использование эмоциональных переживаний в процессе обучения. Преподнесение материала с приведением фактов масштабного характера;
• процесс сопоставления науки и жизненных ситуаций подразумевает приведение примеров влияния научных фактов на образ жизни человечества;
• создание успешных ситуаций можно использовать для учащихся, испытывающих затруднения в обучении. Трудности обучения легче воспринимаются с радостными переживаниями.

Соотношение факторов и типов мотивации

Факторы внешней мотивации

Факторы внутренней мотивации

Источник: mir-logiki.ru

Мотивы человеческой деятельности

Человека побуждает к активным действиям, в том числе и к труду, необходимость удовлетворения различных потребностей (под потребностью понимается нехватка чего-то , которая вызывает состояние дискомфорта).

Потребности могут быть естественными (в пище, воде и т.п. ), и социальными (в признании, славе); врожденными (в общении) и приобретенными (обучении); первичными (в факторах, обеспечивающих выживаемость) и вторичными (в условиях развития личности); материальными и нематериальньши.

Выделяется три уровня удовлетворения потребностей: минимальный обеспечивает выживание; нормальный поддерживает у работника способность с должной отдачей трудиться и отражается в потребительском бюджете; уровень роскоши, когда удовлетворение потребностей становится самоцелью или средством демонстрации высокого общественного положения.

При осознании потребностей у человека возникает желание их удовлетворить, а следовательно интерес к тому, что позволит это сделать. Таким образом, причины того или иного типа поведения людей упираются в конечном счете в их интересы. Однако, интересы могут повлиять на поведение людей, стать его внутренними и внешними мотивами (побудительными моментами, управляющими поступками людей и вызванными к жизни совпадением внутренних и внешних обстоятельств) только в случае реальной возможности их осу ществить и добиться желаемого. Мотивы работников во многом зависят от возраста, пола, социального положения.

Мотивы могут быть обусловлены стремлением человека обладать какими-то не принадлежащими ему объектами или наоборот — избежать такого обладания; получать удовлетворение от уже имеющегося у него объекта, который он желает сохранить, или неудобствами, которые приносит обладание им, а следовательно стремлением от него избавиться. Например, интересная работа приносит человеку наслаждение и он готов часто трудиться буквально даром; в противоположном случае он согласен на все, лишь бы ее не делать.

Процесс, в рамках которого формируются условия, побуждающие людей к деятельности, в единстве реализующей цели индивида и организации, получил название мотивации. Этот процесс состоит из двух элементов: внешнего целенаправленного воздействия на человека с помощью соответствующих условий и его внутренней психологической деятельности по формированию механизма мотивации (выбор целей, их упорядочение, разработка программ достижения).

Мотивация может быть внутренней (отношение к делу, моральные обязательства и пр.) и внешней (действия других людей, предоставляющиеся возможности). На основе внутренней мотивации люди действуют спокойнее, быстрее, добросовестнее, тратят меньше сил, лучше усваивают задания и знания.

Таким образом, добиться от них желаемого уровня результативности поведения можно двумя путями: подобрать человека с заданным уровнем внутренней мотивации или воспользоваться внешней с помощью стимулов (лат. stimulus — заостренная палка, которой в древнем Риме погоняли животных). Стимулы призваны обеспечить повиновение человека вообще, целенаправленное поведение путем ограничения или расширения его возможностей удовлетворять потребности в настоящем или будущем.

По содержанию стимулы бывают экономическими и неэкономическими. Суть экономических стимулов состоит в том, что люди в результате выполнения требований, предъявляемых к ним, получают определенные выгоды, повышающие их благосостояние. Экономические стимулы относятся ко всем тем потребностям, которые удовлетворяются с помощью благ и услуг, имеющих цену. Они могут быть прямыми (денежный доход) или косвенными, облегчающими получение прямых (дополнительное свободное время, позволяющее заработать в другом месте).

Но чисто экономический подход не состоятелен. Как показал опыт, принцип максимизации собственной выгоды нельзя абсолютизировать — против него работают: эффект насыщения потребностей (даже престижное потребление интересует лишь до определенных пределов); стремление к благотворительности; субъективное восприятие полезности материальных благ, и в частности денег; влияние окружающих.

Более.того, максимизация собственной выгоды может иметь для индивида часто даже отрицательный результат, ибо некоторые цели, например в политике или личной жизни могут быть достигнуты путем жертвования материальной выгодой. Кроме того, само поведение человека вообще не является полностью рациональным, и очень часто экономические стимулы на практике корректируются привычками и подсознательными механизмами, например, внутренним неприятием риска.

Наконец, при изменении абсолютной величины вознаграждения уровень притязаний индивида изменяется не линейно. Сначала он повышается, ибо тот в первую очередь оценивает неполученный им доход, потенциальная возможность заработать который имелась, и рост разрыва увеличивает притязания. По мере роста вознаграждения индивид начинает обращать внимание на получаемый доход, достаточная величина которого его притязания снижает, порождая своего рода феномен компен-саторского поведения. Поэтому экономическое стимулирование и не дает такого эффекта, который, казалось бы, от него можно было ожидать.

Неэкономические стимулы делятся на организационные и моральные. Положительное влияние на мотивацию оказывает, например, информирование об успехах, планирование профессионального развития и карьеры; регулярная оценка, продвижение по службе.

Однако четкой грани между экономическими и неэкономическими стимулами не существует, и на практике они тесно переплетены, обуславливают друг друга, а порой их просто неразделимы. Например, повышение в должности и связанный с ним рост денежного вознаграждения дают не только возможность приобретения дополнительных материальных благ, но известности, уважения, почета.

Соотношение различных мотивов, влияющих на поведение людей, образует его мотивационную структуру, которая достаточно стабильна, но поддается целенаправленному формированию, например, в процессе воспитания. У каждого человека она индивидуальна и обусловливается множеством факторов: достигнутым уровнем благосостояния, социальным статусом, квалификацией, должностью, ценностями и пр.

Исследования, например, показали, что при условии обладания достаточными средствами только 20% людей не желают работать ни при каких обстоятельствах. Из остальных 36% готовы работать в случае интересной работы; 36% — чтобы избежать скуки и одиночества; 14% — из-за боязни потерять себя; 9% — потому что работа приносит радость и т.д.

В то же время у многих людей велико желание находиться под покровительством, поэтому даже в крайне тяжелом материальном положении они не вступают на путь частного предпринимательства, даже если иных способов поправить дела у них нет.

Для успешного руководства людьми каждый управляющий должен хотя бы в общих чертах представлять, чего хотят и чего не хотят его подчиненные, каковы основные мотивы их поведения, в каком соотношении они находятся, как можно воздействовать на них и каких результатов при этом ожидать. Исходя из этого, он либо изменяет мотивационную структуру их поведения, развивая желательные мотивы и ослабляя нежелательные, либо осуществляет прямое стимулирование их действий.

В то же время необходимо отметить, что между мотивацией и конечным результатом деятельности человека нет однозначной связи, ибо здесь вмешивается много случайных или субъективных факторов, таких, например, как способности, настроение в данный момент, понимание ситуации, влияние третьих лиц.

Похожие публикации

• Философский аспект мотивации труда
• Составляющие мотивационного ядра. Типы мотивации работников. Структура, функции, механизм мотивации труда
• Теории мотивации
• Оплата труда, ее сущность и определяющая роль в системе вознаграждения. Формы и методы оплаты труда
• Социально-психологические и духовно-нравственные методы
• Административные методы
• Модель Портера-Лоулера
• Психологические типы личности и их роль в процессе коллективного труда
• Теория иерархии потребностей А. Маслоу
• Эволюция концепций мотивации

Источник: www.pragmatist.ru

Текст книги «Психология деятельности»

Гетерохронность в деятельности обусловлена индивидуальными личностными качествами субъекта деятельности и объективными характеристиками деятельности.

«Изучение процесса освоения деятельности по параметрам производительности и качества показало, что мы имеем дело с явлением гетерохронии… Можно констатировать проявление гетерохронии и в освоении деятельности в двух факторном пространстве «производительность-качество».. Совершенствование по двум отмеченным параметрам (производительности и качеству – выделено нами) редко идет параллельно. Обычно вначале достигается определенный уровень исполнения по одному показателю, а затем подтягивается другой» /там же, с. 43–44/.

«В ходе освоения деятельности у человека складывается определенный тип установки, направленный на показатели производительности или качества (выделено нами)» /там же/. Субъективная значимость этих показателей на различных этапах освоения деятельности (на различных этапах профессионального обучения) меняется.

Выделено три фактора, которые в своем взаимодействии, определяют тип установки в деятельности и его смену.

Факторы, определяющие тип установки в деятельности:

♦ значимость каждого из показателей деятельности (качества и продуктивности) для субъекта деятельности;

♦ скорость совершенствования по каждому из рассматриваемых параметров деятельности у субъекта деятельности;

♦ степень взаимовлияния установок субъекта деятельности на показатели деятельности.

Деятельность как бы «закладывается вся целиком», но в неразвитой форме. В дальнейшем ее составляющие развиваются неравномерно, гетерохронно. При этом развитие любой из составляющих на каком-либо определенном этапе овладения деятельностью достигает лишь того уровня, который является для данного этапа деятельности достаточным (а не максимальным). Развитие каждой из составляющих деятельности подчиняется развитию системы в целом.

Т. о. психологическая система деятельности дифференцируется на психологические подсистемы действий и психологические подсистемы, обеспечивающие производительность, качество и надежность деятельности, которые формируются из психических свойств работника (рис. № 34).

Рис. № 34. Иллюстрация к дифференцированию психологической системы деятельности на психологические подсистемы.

Деятельность с внутренней стороны можно представить «…как постоянную смену психологических подсистем действий, в каждой из которых психические свойства работника имеют свое оперативное проявление. В своей совокупности и динамике эти подсистемы и составляют психологическую систему деятельности» /130, с. 45/.

При макроанализе деятельности деятельность выступает и формируется как психологическая система деятельности, при микроанализе деятельности действие выступает и формируется как психологическая система действия. Любое действие развернуто во времени и может выполняться разными способами. Это предполагает возможность фиксации представлений о способах действий в виде временной развертки схемы действий.

2.5. Общие закономерности формирования мотивационного компонента психологической системы деятельности

Общее понятие мотивации деятельности

Понятие мотивации является одним из основных при объяснении движущих сил поведения и деятельности. Однако в настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы четко основные понятия /133, с. 15/. В целом для этой области психологии характерно наличие многозначности трактовок основных понятий и множество методологических и концептуальных подходов и различий. X. Хеккаузен отмечал, что едва ли найдется другая такая же необозримая область психологических исследований, к которой можно было бы подойти со столь разных сторон, как к психологии мотивации /122/. В связи с этим необходимо выделить и охарактеризовать основные направления и краткие результаты исследования мотивации деятельности в аспекте ее системогенетического анализа.

В качестве общих рабочих определений, характеризующих сферу мотивации деятельности, можно принять следующие:

♦ мотив – материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок и ради которого они осуществляются; источником побудительной силы мотива выступают потребности /108*, с. 203/;

♦ мотив деятельности – внутренняя причина, побуждающая к деятельности;

♦ мотивация деятельности – совокупность причин, побуждающих и направляющих деятельность (потребности, цели, идеалы, установки, уровень притязаний, мировоззрение, нормы, направленность личности).

Мотив является центральным, системообразующим фактором в деятельности /79,86,112/.

Функции мотивов в деятельности

Анализ научных исследований по мотивации позволяет выделить три основные функции мотивов в деятельности.

Функция побуждения – движение к объекту, в котором опредмечена некоторая потребность, или, наоборот, избегание объекта в случае отрицательной мотивации (выделена в /79/).

Смыслообразующая функция мотива заключается в том, что действия не только производятся, но и своеобразно оцениваются субъектом по отношению к мотивам в форме «личностного смысла» (выделена в /79/).

Структурирующая функция мотива заключается в структурирующем влиянии мотива на процессы целеобразования. Структурирующее влияние мотива проявляется в образовании промежуточных целей за счет возникновения невербализованных предвосхищений и перевода их на вербальный уровень (выделена в /118/).

Соотношение мотивов и потребностей в деятельности

Мотивы возникают, формируются и развиваются на основе потребностей человека. Потребности конкретизуются в мотивах и реализуются через них. Взаимно однозначного соответствия между системой потребностей и системой мотивов не существует.

Одна и та же потребность может реализовываться через разные мотивы (схема б) – на рис. № 35), а один и тот же мотив может реализовывать разные потребности (схема а) – на рис № 35). Т. е., одной потребности может соответствовать целый класс мотивов, а мотив может входить в разные потребностные классы. Мотив имеет сложную внутреннюю структуру и свой «мотивационный вес» – ту степень вклада, которую данный мотив вносит в реализацию той или иной потребности. В иерархической системе мотивов, связанных с определенной потребностью, выделяются уровни доминирования тех или иных мотивов, которые позволяют уточнить конкретную специфику предметного содержания потребностей.

Рис. № 35. Взаимосвязи мотивов и потребностей в деятельности.

В исследованиях А. Н. Леонтьева установлено, что сложные формы человеческой деятельности, как правило, побуждаются несколькими потребностями. В этом факте содержится идея о полимотивированности деятельности. А. Н. Леонтьев выделяет два варианта взаимодействия мотивов одной и той же деятельности. В первом случае деятельность основывается на нескольких широких, обобщенных и значимых мотивах и имеет многосторонний смысл.

Для описания второго варианта полимотивации А. Н. Леонтьев вводит различение между так называемыми мотивами-стимулами и смыслообразующими мотивами. Последние, осуществляют в деятельности функции побуждения, направления и смыслоообразования, первым отводится роль функции побуждения и направления деятельности /74,77,79/. В настоящее время вопрос о полимотивации рассматривается более широко в контексте анализа поведения /48/.

Это во многом зависит от того, насколько представления человека о деятельности соответствуют его потребностям.

Деятельность и потребности взаимосвязаны.

Человек, выбирая деятельность (профессию) как бы «проецирует» свою мотивационную структуру на структуру факторов, связанных с профессиональной деятельностью, через которые возможно удовлетворение потребностей (рис. № 37).

Деятельность – «зеркало» потребностей.

Чем «богаче» потребности человека, тем более высокие требования он предъявляет к деятельности, но одновременно может получить больше удовлетворения от труда (А – на рис. № 37).

В свою очередь, удовлетворение тех или иных потребностей в деятельности придает деятельности личностный смысл и формирует мотивационную структуру деятельности (Б – на рис. № 37).

Опредмечивание потребностей формирует структуру мотивов деятельности.

Мотивация деятельности, ее принятие может не осознаваться субъектом; эта область мотивационных явлений в деятельности обозначена в научной литературе как мотивационные кризисы /119–120/. Предмет потребности может находиться не только во внешнем мире, но и в самом человеке.

Рис. № 36. Схема мотивации деятельности.

Мотивация деятельности и этика

В. Д. Шадриков отмечает, что анализ мотивации деятельности в контексте проблем этики и этических норм невозможен без категорий добра и зла. В качестве высшего мотива деятельности (трудовой) выступает «…осознание того факта, что деятельность добродетельна или может стать таковой при определенных условиях» /133, с.21/ и именно этот мотив оказывает решающее воздействие на методы и способы достижения цели. Наличие высшего мотива характеризует деятельность как добродетельную.

Рис. № 37. Схема формирования мотивационной структуры деятельности.

«Деятельность будет добродетельна в отношении субъекта деятельности, если она позволит раскрыться его возможностям, проявиться его индивидуальности, позволит трудиться продуктивно, проявить свободу творчества. Деятельность будет добродетельна по отношению к другим, если она позволит реализовать те же этические принципы, что и по отношению к самому себе» /133, с. 20/.

ВЫСШИЙ МОТИВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ = осознание того, что деятельность позволяет:

♦ проявить СВОБОДУ ТВОРЧЕСТВА,

Мотивация, этические принципы и способы деятельности взаимосвязаны.

Генезис мотивационной структуры деятельности

Общие закономерности генезиса мотивации деятельности установлены наиболее полно в отношении трудовой профессиональной деятельности. В отношении других видов деятельности – общая картина генезиса мотивации недостаточно разработана.

На всем пути освоения деятельности (на пути профессионализации) происходит ряд изменений в мотивационной сфере.

Как уже отмечалось, исходным моментом формирования психологической системы деятельности является принятие деятельности личностью и раскрытие ее личностного смысла. В процессе освоения деятельности (профессии), в ходе обучения и непосредственно трудовой деятельности происходит развитие и трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности в 2 направлениях (рис. № 38).

Рис. № 38. Направления развития мотивационной структуры субъекта деятельности.

Первое направление характеризует процессы, связанные с трансформацией общих мотивов личности в трудовые мотивы.

Для второго направления характерно изменение системы профессиональных мотивов (мотивов деятельности) в связи с изменением уровня профессионализации (уровня освоения деятельности).

На разных этапах профессионализации ведущими становятся различные мотивы. Это явление названо «дрейфом» мотивов (В. Д. Шадриков /133, с. 32/) в отличие от явления «сдвиг мотива на цель» (А.Н. Леонтьев /79/).

Мотивы и потребности устанавливают требования субъекта к деятельности.

Объективные возможности удовлетворения потребностей личности, содержащиеся в деятельности, приобретают индивидуальный характер.

Трансформация общих мотивов личности в трудовые мотивы как характеристика процесса развития мотивационной структуры деятельности

В труде и через труд человек удовлетворяет только часть своих потребностей. Все многообразие потребностей не может быть замкнуто на профессиональную трудовую деятельность. Но та часть потребностей, которая удовлетворяется в деятельности, претерпевает определенную трансформацию в плане конкретных условий и формы их удовлетворения. Поэтому процесс формирования мотивов трудовой деятельности заключается в раскрытии возможностей профессии (деятельности) по удовлетворению в конкретных формах потребностей работника.

Примеры трансформации отдельных потребностей в мотивы деятельности.

Пример № 1. Познавательные потребности могут быть удовлетворены в различных формах рационализаторской и изобретательской деятельности по совершенствованию орудий труда, технологии и способов труда, т. е. трансформируются в мотивы рационализаторской и изобретательской деятельности.

Пример № 2. Психогенные потребности – в престиже, признании, в общении и др. «проявляются», опосредуются уровнем профессионального мастерства. Вначале они не связаны с деятельностью и реализуются за ее пределами. Через достижения в труде (т. е. через деятельность) появляется возможность их удовлетворения в деятельности и через деятельность.

В ходе профессионализации потребности личности находят свой предмет в деятельности; т. о. происходит формирование структуры профессиональных мотивов и их осознание. В результате этого процесса устанавливается личностный смысл деятельности (по /79/) и отдельных ее аспектов.

Рис. № 39. Схема формирования структуры мотивов деятельности.

Явление «дрейф мотивов» как характеристика процесса развития мотивационной структуры деятельности

В процессе деятельности происходит дальнейшее изменение мотивационной сферы, которое выражается в появлении новых и инволюции ряда старых мотивов, в изменении абсолютной и относительной значимости отдельных мотивов (их веса), в изменении структуры мотивов (рис. № 40). Данное явление, получившее название «дрейфа мотивов» (как уже отмечалось) многоаспектно характеризует особенности развития мотивационного компонента психологической системы деятельности.

Рис. № 40. Конкретизация явления «дрейф» мотивов в деятельности.

Явление «дрейф мотивов» наиболее полно изучено в трудовой профессиональной деятельности. Динамика мотивов трудовой профессиональной деятельности на разных уровнях профессионализации прослеживается при изучении ценностных ориентаций работников. Выявлено, что привлекательность профессий в различные периоды профессионализации зависит от различных факторов. В исследовании мотивов трудовой деятельности чаще всего выделяют 12 основных факторов, названных индикантами, каждый из которых может быть конкретизирован в конкретных проявлениях – индикаторах /133/. Ведущим фактором труда является сама деятельность.

На разных этапах деятельности привлекательность профессии для субъекта деятельности и ее личностный смысл определяются разными факторами, разными требованиями личности к деятельности.

Мотивы труда в разных профессиях (деятельностях) различны. Различен и вес отдельных мотивов на разных этапах освоения деятельности /35/.

Мотивационные факторы трудовой деятельности и профессионального выбора

Весь комплекс обстоятельств, связанных с деятельностью человека в профессиональной среде, принято называть мотивационными факторами. Наиболее полная классификация мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора разработана в /134/ (см. табл. № 2).

Выделено два типа уровней мотивационных факторов: внешние мотивационные факторы (1-й класс и его подклассы) и внутренние мотивационные факторы (2-й класс и его подклассы). К мотивационным факторам первого типа относятся обстоятельства, потенциально способные детерминировать выбор профессиональной деятельности по типу «мотива-стимула».

Это: факторы «давления» (1.1), факторы «притяжения и отталкивания» (1.2), факторы инерции (1.3). Содержание факторов «давления» раскрывается через анализ рекомендаций, советов, указаний со стороны непосредственного и опосредованного окружения (1.1.1) и требований объективного характера – макро-микросоциальных, индивидуальных (1.1.2). Содержание факторов «притяжения и отталкивания» составляют примеры со стороны непосредственного окружения и других людей (1.2.1), престиж, мода, привычные занятия (1.2.2). Стереотипы социальных ролей (1.3.1) и привычные занятия (1.3.2) формируют фактор «инерции» (1.3).

К мотивационным факторам второго типа относятся собственно мотивационные факторы профессии (2.1), условия труда (2.2) и возможности, представляемые профессиональной средой для реализации внепрофессиональных целей (2.3). Предмет труда (2.1.1), процесс труда (2.1.2) и результат труда (2.1.3) являются собственно мотивационными факторами профессиональной деятельности. Разнообразие условий труда – физических (2.2.1), территориально-географических (2.2.2), организационных (2.2.3) и социальных (2.2.4) также характеризует внутренние мотивационные факторы. Целый комплекс обстоятельств: общественная работа, достижение желаемого общественного положения, реализация материальных ценностей, отдых и развлечения, сохранение и укрепление здоровья, психическое самосохранение и развитие и возможности общения (2.3.1–2.3.7) – характеризует возможности любой профессиональной деятельности для реализации целей субъекта деятельности (2.3).

Классификация мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора.

Достаточно полная классификация мотивационных факторов профессиональной деятельности с высокой обобщенностью классов фактически представляет собой психологический атлас мотивов деятельности.

Процессуальные и результативные характеристики мотивации

Процессуальная сторона мотивации.

Смысл деятельности заключается не только в том, чтобы получить определенный результат, смысл – и в самой деятельности, в том, чтобы проявить физическую и умственную активность.

Смысл деятельности – в результате.

Смысл деятельности – в физической и умственной активности.

Умственная активность, также как и физическая, мышечная, сама по себе доставляет человеку удовольствие и является специфической потребностью. Стремление преодолевать препятствия в деятельности, испытывать свои силы и способности может стать самостоятельным мотивом деятельности.

Процессуальный характер мотивации проявляется в том, что мотивация складывается, изменяется, перестраивается в процессе самой деятельности.

Результативная сторона мотивации выступает в двух аспектах: первый аспект связан с постановкой далеких перспективных целей, второй аспект – с принятием целей и задач в самой деятельности.

Процессуальный характер мотивации и мотивационные кризисы в деятельности

Мотивационные явления могут быть разного уровня осознанности и разной степени значимости для личности. Формирование побуждений и мотивов осуществляется поэтапно, процессуально. На это положение неоднократно указывал С. Л. Рубинштейн /112/. Основываясь на принципе развития, К. А. Абульханова-Славская и А. А. Файзуллаев /1–2, 120/ показали, что всякое мотивационное образование в определенный момент времени находится на какой-то фазе своего формирования. В зависимости от этой фазы процесс мотивации протекает на разных уровнях и в различных планах. Они выделили следующие стадии функционально-генетического формирования и развертывания побуждений (рис. № 41 /120, с. 25/):

♦ осознание побуждения личностью;

♦ принятие мотива (осознанного побуждения в качестве мотива поведения и деятельности);

♦ реализация мотива в поведении и деятельности;

♦ закрепление мотива в характере человека и его превращение в свойство личности, т. е своего рода потенциальное побуждение;

♦ актуализация потенциального побуждения (побудительной потенции, содержащейся в чертах характера).

В зависимости от уровня протекания процесса мотивации осознаются, внутренне принимаются, реализуются, закрепляются и вновь актуализируются значимые мотивационные источники поведения и деятельности. Если ничто не мешает отмеченным тенденциям, то говорят о свободном развитии мотивации.

Рис. № 41. Этапы, мотивационные образования и кризисы в функционально-генетическом формировании мотивационной сферы субъекта деятельности.

1 – осознания побуждения, 2 – принятия мотива, 3 – реализации мотива, 4 – закрепления мотива, 5 – актуализации побуждений.

А – неосознанное побуждение, Б – осознанное побуждение, С – принятый мотив, Д – реализуемый мотив, Е – потенциальное побуждение.

1) – осознания побуждения, 2) – принятия мотива, 3) – реализации мотива, 4) – закрепления мотива, 5) – актуализации побуждения.

Свободное развитие позитивно значимых мотивационных тенденций вызывает у субъекта деятельности удовлетворение (положительные эмоции), задержка, блокировка – негативные переживания, психологические осложнения в форме кризисов. При блокировке соответствующих этапов формирования мотивации наблюдаются следующие мотивационные критические состояния:

♦ кризис осознания побуждения;

♦ кризис принятия мотива;

♦ кризис реализации мотива;

♦ кризис закрепления мотива;

♦ кризис актуализации побуждения.

На этапе осознания побуждения (1-й этап) формируется мотивационная единица «осознанное побуждение», в качестве которого могут выступать потребности, влечения, интересы, склонности. На этом этапе мотивационное образование приобретает свойство осознанности и направляющую функцию.

На этапе принятия мотива (2-й этап) к свойствам побудительности и осознанности прибавляется свойство принятости или осмысленности мотивационного образования. Мотав приобретает смыслообразующую функцию.

На этапе реализации мотива (3-й этап) мотав раскрывает свои потенциальные свойства. К побуждающей, направляющей и смыслообразующей функциям мотивов добавляется функция удовлетворения потребности, интереса.

На этапе закрепления мотива (4-й этап) мотивационное образование приобретает свойство потенциальной побудительности. Многократное формирование в сознании человека и реализация в поведении и деятельности определенного мотивационного образования приводят к тому, что это образование становится чертой характера, свойством личности.

Этап актуализации побуждений (5-й этап) характеризует осознаваемое или неосознаваемое проявление соответствующих черт характера в условиях внутренней или внешней необходимости, привычки или желания.

Очевидно, что эта мотивационные фазы характерны не только для человека как личности, но и для человека как субъекта деятельности.

Следует отметать, что не все мотивы деятельности осознаются. Путь от осознания мотивов до их принятия в деятельности индивидуален у каждого человека как субъекта деятельности.

Содержательные и динамические характеристики мотивации

Содержательная сторона мотивации – это система побуждений, система мотивов, сложная их иерархия, проявление разнообразных потребностей личности. Содержательные характеристики мотивов: осознанность, самостоятельность, обобщенность, доминирование в общей структуре мотивации, действенность, множественность, структурность, иерархичность и др.

Динамическая сторона мотивации обусловлена особенностями и уровнем общей активности нервной системы Динамические характеристики мотивов: устойчивость, сила, выраженность, переключаемости с одного мотива на другой, эмоциональная окраска мотивов, др.

Страницы книги >> Предыдущая | 1 2 3

Данное произведение размещено по согласованию с ООО «ЛитРес» (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.

Оплатили, но не знаете что делать дальше?

Источник: iknigi.net