Формулирование гипотез представляет собой пик творчества разработчиков программы. Как полагают некоторые авторы, если «социологу за всю его жизнь удастся сформулировать одну хорошую гипотезу, он должен быть доволен этим» [1] . От юристов-сониологов требуется предвосхитить общие выводы, положения, которые будут получены по завершении социального правового исследования, и дать априорные, но максимально точные ответы на все вопросы, во имя которых это исследование проводится. Например, в исследованиях эффективности норм права требуется определить уровень эффективности этих норм, назвать факторы, препятствующие их действию, и даже предсказать интенсивность воздействия этих факторов на право. Но в связи с этим возникает вопрос: если исследователи заранее знают результаты исследования, то зачем проводить столь сложные процедуры по сбору и обработке информации, чтобы прийти к тому, что известно заранее?
Ответ кроется в гносеологической природе социально-правовых гипотез и их роли в организации и проведении социальных правовых исследований.
Социально-правовая гипотеза понимается как предположение о реально действующем механизме реализации закономерностей правовой науки либо реальном состоянии какого-либо политикоправового явления. Это может быть предположение о состоянии качества действующих законов, уровне правовой культуры населения, причинах коррупции в органах государства и о любом ином вопросе, входящем в состав предмета исследования. Гипотезы формулируются участниками исследования самостоятельно либо заимствуются из юридической литературы, прессы и иных источников. Заимствование гипотезы со ссылкой на источник, из которого она взята, не образует плагиата, поскольку наука в целом носит компилятивный характер и допускает воспроизведение чужого текста на условиях цитирования.
Формулируемые в процессе социальных правовых исследований гипотезы могут быть четырех видов: 1) о степени соответствия закономерности, понятия, вывода, иного теоретического положения наличной реально существующей политико-правовой практике; 2) о механизме реализации закономерностей правовой науки в политико-правовой практике; 3) о непосредственном, реальном бытии политико-правовых явлений, их количественном и качественном состоянии; 4) о причинах и факторах, обусловливающие наличное, реальное бытие правовых явлений, процессов, соответствующие эмпирические формы проявления закономерностей правовой науки и ее теоретических положений.
В связи с тем что реально сущее общество находится в постоянном изменении, развитии, в правовой науке постоянно существует проблема выявления степени соответствия ее теоретических знаний отражаемым ими политико-правовым явлениям и процессам. Социологическое исследование выступает наиболее действенным способом такой проверки, и поэтому значительная часть его гипотез формулируется в виде гипотетических положений о соответствии конкретного теоретического положения существующей практике. Например, утверждается, что понятие нормативного правового акта как акта, содержащего нормы права, не соответствует современной правотворческой практике или, что современное позитивное право не может сводиться только к нормативным правовым актам, принимаемым органами государства, оно содержится также и в иных социальных нормах, создаваемых обществом. Социально-правовое исследование должно либо подтвердить эти гипотетические положения, либо опровергнуть их.
Особой разновидностью гипотез, формулируемых в ходе социальных правовых исследований, выступают гипотезы о механизме реализации закономерностей правовой науки в политико-правовой практике. Например, в социальных правовых исследованиях практики формирования демократического правового государства ведущие основные гипотезы должны содержать суждения о действующих механизмах реализации принципов приоритета права перед законом, верховенства закона либо принципа всемерной охраны прав и свобод граждан. Ибо без выявления этих важнейших аспектов реального действия ведущих принципов правового государства весьма трудно определить, насколько реальное положение дел в обществе соответствует идеалам и принципам правового государства.
Значительная часть социально-правовых исследований проводится с целью выявления непосредственного реального бытия политико-правовых явлений, их количественного и качественного состояния, а также причин и факторов, обусловливающих это состояние правовых явлений, процессов. Поэтому большинство гипотез в этих исследованиях формулируется в виде суждений о том, какое состояние характерно исследуемому явлению и что конкретно, какие правовые и социальные факторы обеспечивают это состояние. Например, утверждается, что исследуемые нормы права действуют достаточно эффективно, поскольку в этом им способствуют такие факторы, как высокое качество законов, высокая правовая культура населения, потребность управомоченных индивидов в материальных благах, защищаемых законом. Либо, наоборот, исследователь полагает, что нормы права действуют недостаточно эффективно, поскольку не имеют действенного механизма их реализации в конкретных отношениях, характеризуются сложным порядком вступления в конкретные правоотношения и др.
В своей совокупности системы гипотез должны охватывать все основные вопросы, подлежащие изучению в ходе социального правового исследования. При этом они подразделяются на основные и вспомогательные. В форме основных гипотез дается предположительный ответ на проблему, решению которой посвящено соответствующее социальное правовое исследование. Например, в исследованиях эффективности норм права основная гипотеза формулируется в виде утверждения об уровне эффективности исследуемых норм права. В исследованиях, посвященных причинам отдельных видов правонарушений, основная гипотеза представлена суждением о том, какой из правовых или социальных факторов оказывает наиболее интенсивное воздействие на состояние исследуемых правонарушений.
Поскольку основная гипотеза социального правового исследования формулируется в виде общего суждения, она конкретизируется, дополняется той или иной совокупностью вспомогательных гипотез таким образом, чтобы у исследователей сложилось достаточно полное и логически последовательное представление о реальном бытии исследуемых явлений и процессов. В конечном итоге они должны достаточно четко представлять все важнейшие эмпирические характеристики предмета исследования. И чем точнее окажутся эти характеристики, тем успешней будет проведен сбор и оценка эмпирического материала, ибо предварительные гипотетические суждения выступают действенным средством определения объекта исследования, источников и методов сбора эмпирической информации.
Вследствие сложности и многообразия непосредственного бытия, реально сущей политико-правовой практики ни один исследователь не способен охватить все существующие связи, отношения, явления и события. Как говорил В.И. Ленин, сумму всех изменений в капиталистическом мировом хозяйстве не могли бы охватить и 70 Марксов. Поэтому в социально-правовом исследовании, посвященном изучению отдельной сферы политико-правовой практики, возникает настоятельная потребность достаточно четко и точно определить, что и каким образом следует изучать, чтобы получить ожидаемые и достоверные результаты.
Поиск наиболее значимых для исследования вопросов и осуществляется посредством формулирования гипотез. Благодаря данной исследовательской процедуре представляется возможным достаточно точно выявить те основополагающие вопросы, которые должны быть положены в основу конкретного социально-правового исследования. При этом, что особенно важно, посредством гипотез не просто формулируются вопросы, а фиксируются наиболее значимые для данного исследования связи и зависимости между конкретными явлениями и процессами. Выделение этих связей и зависимостей, в свою очередь, позволяет разработать действенные средства опроса, вести целенаправленный опрос населения, выявлять их отношение к наиболее значимым по предмету исследования явлениям и процессам. Вполне возможно, что часть сформулированных гипотез не будет подтверждена эмпирическими данными, окажутся ложными, но этот недостаток вполне перекрывается их способностью обеспечивать целенаправленное и системное проведение исследования, сбор и оценку полученной эмпирической информации.
Сформулированные гипотезы социального правового исследования отражаются в программе достаточно четко и полно. Целесообразно также приводить и некоторые аргументы в пользу сформулированной гипотезы. Допускается вариативный характер изложения гипотез в случаях, когда отсутствуют убедительные аргументы, свидетельствующие о явных преимуществах одной гипотезы над другой. В этом случае в исследовании придется предусматривать средства, способные обеспечить получение достоверной информации о том, какая из коллидирующих гипотез наиболее точно соответствует объективной реальности и имеет право на существование.
- [1] Цит. по: Зенков В.Н. Указ. соч. — С. 329.
Источник: bstudy.net
Гипотеза исследования
Гипотеза – это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно. Формулируя гипотезу, Вы строите предположение о том, каким образом Вы намерены достичь поставленной цели исследования.
Например: «на Марсе возможна жизнь» – это предположение, которое может стать гипотезой. Но в таком виде предположение еще не является научной гипотезой. Дело в том, что на данный момент в ней не хватает обоснованности: «Учитывая наличие каналов на Марсе, возможности атмосферы (и т.д.), можно сделать предположение, что на Марсе возможна жизнь».
Методологические требования, которым должна соответствоватьгипотеза психолого-педагогического исследования:
— вероятность (основное предположение гипотезы должно иметь высокую степень возможности ее реализации),
— научная новизна (предполагает, что гипотеза должна раскрывать преемственную связь предшествующих знаний с новыми),
— логическая простота (гипотеза не должна содержать в себе ничего лишнего),
— концептуальность (выражает прогностическую функцию науки: гипотеза должна отражать соответствующую концепцию или развивать новую, прогнозировать дальнейшее развитие теории),
— широта применения (приложимость к возможно большему числу ситуаций данного класса),
— верифицируемость (проверяемость).
Важно осознать, что гипотеза связывает между собой объект и предмет исследования и показывает характер этой взаимосвязи. Или, проще говоря, через гипотезу исследователь показывает как можно, воздействуя на предмет, влиять на объект работы: т.е. сделать предположение о том, что изменится в объекте.
Структура психолого-педагогической гипотезы может быть трехсоставной, включающей в себя:
в) научное обоснование.
Например: учебно-воспитательный процесс будет таким-то, если сделать вот так и так, потому что существуют следующие педагогические закономерности: во-первых. во-вторых. в-третьих.
В гипотезе с двухслойной структурой утверждение и предположение сливаются воедино в форме гипотетического утверждения: это будет эффективным, если, во-первых. во-вторых. в-третьих, или это должно быть так-то и так-то, потому что имеются следующие причины …
5. Сформулированные цель и гипотеза исследования логическиопределяют его ЗАДАЧИ.
Под задачей в гносеологии (науке о познании) понимается данная в определенных конкретных условиях цель деятельности. Задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы. При формулировании задач можно использовать следующий алгоритм:
1. Наиболее простой, формальный (часто применяется в курсовых и выпускных работах) подход в выстраивании задач:
по первой главе:
• провести теоретический анализ проблемы исследования (изучить состояние проблемы исследования; проанализировать имеющуюся литературу по данной проблеме);
• выявить особенности воспитания, формирования и т.д. (обоснование возрастной категории исследования – старших дошкольников, младших школьников, педагогов);
по второй главе:
• разработать технологию, проект, программу и пр.;
• опытным путем проверить эффективность предложенной технологии, проекта.
| Провести: | историко-логический анализ исследований проблемного обучения |
| Проанализировать: | формы и методы проблемного обучения |
| Выявить: | возможности проблемного обучения в начальном звене школы |
| Определить: | критериальную базу исследования |
| Систематизировать: | результаты опытно-поисковой работы |
Тема исследования «Психодрама как средство развития коммуникативных умений подростков» – были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме и разработать номенклатуру коммуникативных умений для учащихся 9-го класса.
2. Определить возможности психодрамы в формировании коммуникативного опыта.
4. Экспериментально проверить влияние психодрамы на формирование и коррекцию коммуникативных умений подростков.
Источник: mydocx.ru
Как написать гипотезу в курсовой работе: пример
Гипотеза в курсовой работе является едва ли не самой сложной и важной частью. От формулировки данной части введения зависит дальнейшее направление исследования и успех студента на защите курсовой.
В теории, гипотеза исследования в курсовой работе – это одна из форм творческого поиска, представляющая собой совокупность предположений о способах достижения цели курсовой работы.
Цель формирования гипотезы в курсовой работе
Формулировка гипотезы определяет путь, по которому будет решаться поставленная проблема, от нее зависят методы и объект исследования, она определяет новизну и ход работы – от неверно написанной гипотезы тема может потерять актуальность. Отсюда вытекает ряд требований:
- Она не должна иметь много положений, обычно требуется одно;
- Нельзя использовать неоднозначные или малопонятные понятия и категории;
- Обязательна возможность изучения и проверки предположения.
Для чего нужна вторая гипотеза исследования в курсовой
Можно решить, что это весьма странно, но исследователи не ставят себе цель подтвердить или опровергнуть свою гипотезу. Вместо этого они пишут вторую, прямо противоположную первой (она называется «нулевой») и доказывают ее ошибочность. Через опровержение второй гипотезы можно решить задачу подтверждения первой.
Проверка корректности гипотезы
Есть несколько способов эффективно сформулировать гипотезу:
- Сначала идет обуславливающая часть, а потом результирующая. Пример: если заниматься зарядкой по утрам, то повысится работоспособность человека;
- Купить курсовую В начале располагается результирующая часть, а после – обуславливающая. Иными словами, сначала результат, потом условие его достижения. Пример: работоспособность повысится, если заниматься зарядкой;
- Может включать в себя аргумент, т.е. между действиями и результатом может быть определенная связь. Пример: физическая активность в утреннее время сказывается на работоспособности человека в течение дня.
Верно сформулированная гипотеза должна отвечать следующим характеристикам:
- Проверяемость. Исследователь должен располагать средствами для проверки своих предположений;
- Научная обоснованность и соответствие теме. Вопрос, поднимаемый в курсовой, не должен противоречить принятым в науке принципам, теориям и законам;
- Лаконичность. Точностью формулировки и однозначность терминов.
Примеры написания правильных гипотез в курсовых работах
В заключение, приведем конкретные примеры:
- Уровень теоретических знаний школьников в учебных предметах возрастет, если применять на уроках технологию проблемного обучения;
- Естественный свет оказывает положительное влияние на рост сельскохозяйственных растений;
- Устная критическая обратная связь сказывается на процессе принятия критики сильнее, чем письменная.
Пример верно сформированных гипотез
Источник: tebestudent.ru