Кто такой методист? Какова его роль в системе работы детского сада? Став методистом, я поняла, что должна нести ответственность не только за себя и мое умение работать с детьми, но и за педагогов-воспитателей, за детей из всех групп, за работу с родителями и т.д. Методист – это человек, который всегда должен знать ответ на любой вопрос; педагог, который должен показать, научить, познакомить с новыми методами, приемами, быть в курсе последних новшеств в системе образования.
Должность «методист» появилась не сразу. Сначала это были «воспитатель-методист», а после «старший воспитатель». Но как бы не называлась должность, всегда к методисту предъявлялись высокие требования. И, на мой взгляд, методистом обязательно должен быть человек, который сам был сначала воспитателем, знает эту работу не понаслышке.
Методист отвечает за самый главный раздел работы детского сада – педагогический процесс. Если методист профессионал в своем деле, и качество работы воспитателей будет высоким.
Как стать методистом?
В любом детском дошкольном учреждении педагоги должны повышать свой профессионализм, умение работать с каждым ребенком. Методист должен помочь воспитателям определить методы работы, рассмотреть творческий потенциал педагогов, помочь выбрать тему самообразования для совершенствования их профессиональных знаний, умений.
Я работаю методистом недавно, но вопросу повышения мастерства каждого педагога уделяю особое внимание, так как в наше время требования родителей к работе педагога в дошкольном учреждении стали более высокими. Родители хотят, чтобы воспитанием их детей занимались профессиональные мастера своего дела. А для этого необходимо постоянно повышать свои знания и умения. В нашем дошкольном учреждении мы используем следующие формы повышения профессионального мастерства педагогов:
— во-первых, это всем известные курсы повышения квалификации, одна из традиционных и обязательных форм работы по повышению квалификации педагогов.
— во-вторых, это различные смотры – конкурсы. Их мы планируем согласно годовому плану. Творческая группа педагогов разрабатывает критерии оценки конкурса. К участию в смотрах – конкурсах мы привлекаем родителей, что очень радует детей, да и взрослых тоже.
— в-третьих, это создание творческой группы педагогов. Мы создаем их для решения проблемы, возникшей в образовательном процессе. В такую группу входят самые опытные педагоги и педагоги – наставники.
— есть у нас в детском саду и «Школа молодого воспитателя», куда мы объединяем молодых воспитателей для повышения их педагогического мастерства. Для них проводятся мастер-классы, консультации, просмотры открытых занятий, обмен опытом.
Помимо этого каждый педагог занимается самообразованием. Выбрав тему, педагоги осмысляют ее, показывают ее актуальность, самостоятельно добывают знания по теме и внедряют ее в своей работе с детьми. Для меня это направление работы методиста наиболее близко и интересно. Воспитателям предлагаю участие в различных конкурсах, семинарах, педагогических чтениях, конференциях.
Каждый педагог создает портфолио, где собирает все наработки по своей теме. Два раза в год педагог дает открытые занятия по теме самообразования.
Основная работа старшего воспитателя — это работа с педагогическими кадрами. Методист способствует профессиональному росту членов коллектива, мотивируя педагогов к самосовершенствованию, и помогает им подняться на более высокую ступень педагогического труда.
Инновационная деятельность является неотъемлемой частью деятельности современного дошкольного учреждения. Старший воспитатель должен быть широко информирован обо всех инновациях в системе дошкольного образования. Он сегодня должен сам работать в инновационном режиме, знать, как организовать инновационную и экспериментальную работу в учреждении на любом уровне. Важная задача – умение настроить на инновационную деятельность педагогический коллектив.
Коллектив педагогов в детском саду не всегда такой, каким его хотелось бы видеть. Кто-то работает, творчески подходя к любому делу, все время что-то придумывая, изобретая. Другие работают хорошо, выполняют свою работу, но нет инициативы, блеска в глазах, желания сделать процесс воспитания и обучения лучше.
И третий тип педагогов, которые имеют диплом об образовании, но очень далеки от профессии, не имеют ни способностей, ни желания работать и творить. И в любом коллективе найдется один – два таких работника. Задача методиста – знать свой коллектив, уметь разглядеть сильные и слабые стороны каждого и вселять в них уверенность и желание работать.
Жизнь не стоит на месте, идет вперед, значит, необходимо самому идти за новыми знаниями. Нельзя с уверенностью сказать «Я все знаю и умею», мы всю свою жизнь учимся, делая какие-то ошибки и промахи.
Какой должна быть методическая работа в новых условиях?
Если ты методист только по должности – результата от такой деятельности будет мало. А если это призвание, тогда и результат будет другой. Методист — это генератор идей, непосредственный участник, теоретик, способный анализировать педагогический процесс, явления и делать выводы, существенные для повышения качества работы. Профессионализм методиста – не в сохранении образа «все знающего, все умеющего», а в умении оказать эффективную помощь.
Методисту необходимо иметь фундаментальные профессиональные знания, компетентность, широкий кругозор и общекультурную эрудицию.
Методист должен иметь в обязательном порядке соответствующие психофизические качества личности: хорошие организаторские навыки, способность быть лидером, умение заинтересовать и сплотить практиков, публично выступать.
Главное в труде методиста – не только донести профессиональные знания, но и желание постоянно заниматься самообразованием. В наше время методист должен владеть новыми информационными технологиями.
Методическая работа мне представляется деревом, где методист – это корень, который питает, растет, и благодаря ему есть ветки – педагоги, а с их чуткой целенаправленной работой появляются листочки – дети. Важно быть мастером своего дела. Что это означает? А что значит уметь видеть все возможные проблемы в педагогическом процессе и уметь их предотвращать, уметь решать сложные педагогические ситуации, обладать профессионализмом, но в то же время быть простым обычным человеком.
Моя работа заключается в том, чтобы помочь педагогам открыть самих себя. Возможность проявить свои таланты, свое творчество, мастерство. Чтобы каждый мой педагог стал Педагогом с большой буквы.
Для этого обязательно нужны знания, но помимо этого еще и открытая душа, доброе сердце, любовь к детям и к своей профессии.
Мои жизненные принципы, которыми я руководствуюсь в профессиональной деятельности:
1. Никогда не говорить «Я не знаю», главное — желание это узнать;
2. Всегда помогать окружающим тем, что знаю и умею сама;
3. Контролировать свои чувства и эмоции;
4. Уважать выбор и мнение другого человека;
5. Уметь слышать и слушать.
Иногда и мне бывает очень трудно и тяжело работать, но я не сдаюсь. Я доказываю всем и в первую очередь самой себе, что я не зря выбрала эту профессию…
И, подводя итог, хочется сказать, что профессионализм приходит с опытом и зависит от личных способностей, интереса к делу, стремления к постоянному познанию.
Список использованной литературы:
- Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Воспитатель-методист детского сада, Минск, 1975
- Организация работы сельского детского сада, М., Просвещение,1988
- Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства — М, 1978
- Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. М.: 1984г.
- Детский сад. Книга для заведующих, М., Просвещение, 1982
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Источник: kopilkaurokov.ru
Как стать методистом в дополнительном образовании: права и процедуры
Работала в дополнительном образовании секретарем, директор переводит меня методистом. Образование у меня техническое высшее. В данный момент прохожу в пед. университете проф. Переподготовку по направлению,, Дополнительное образование» , 280 часов. Имею ли я право быть методистом в данном случае?
Или сейчас необходимо пройти аттестацию в организации на соответствие занимаемой должности?
Ответы на вопрос (1):
20.11.2021, 10:35,
г. Нижний Новгород
В соответствии со ст. 46 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
В свою очередь, Письмо Минобрнауки России от 10.08.2015 N 08-1240
«О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования» дало разъяснения, что
применение профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г. N 544 н, в соответствии с приказом Минтруда России от 25 декабря 2014 г. N 1115 н «О внесении изменения в приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544 н „Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» предусмотрено только с 1 января 2017 года, то при решении вопросов, связанных с квалификационными требованиями, предъявляемыми к педагогическим работникам, следует руководствоваться:
Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), утвержденным приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761 н, с изменением, внесенным приказом Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г. N 448 н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638) (далее — квалификационные характеристики должностей работников образования);
пунктом 23 приложения к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. N 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее — Порядок аттестации).
Согласно разделу III «Требования к квалификации» квалификационных характеристик должностей работников образования лицо, претендующее на должность учителя, должно иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.
Таким образом, согласно указанным выше нормативным правовым актам и разъяснениям к ним следует считать, что лица, имеющие, например, высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» (квалификации — «Филолог. Преподаватель русского языка и литературы», «Историк. Преподаватель истории» и т.д.) и (или) в области, соответствующей преподаваемому предмету (специальности — «Русский язык и литература», «История» и т.д.), отвечают квалификационным требованиям, предъявляемым соответственно к учителям русского языка и литературы, учителям истории и обществознания и т.д.
Кроме того, необходимо учитывать, что отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для признания педагогического работника не соответствующим занимаемой должности при его аттестации, если представление работодателя, на основании которого аттестационная комиссия выносит решение, содержит положительную мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению обязанностей, возложенных на него трудовым договором.
Департамент также обращает внимание на то, что пункт 9 раздела «Общие положения»квалификационных характеристик должностей работников образования позволяет по рекомендации аттестационной комиссии назначать на соответствующие должности лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе «Требования к квалификации», но обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющих качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности.
К этой категории могут относиться, в частности, воспитатели из числа слушателей педагогических классов, которым была присвоена квалификация «Воспитатель детского сада», учителя технологии, имеющие квалификацию «Инженер-технолог» (независимо от специальности), и т.д.Критериями соответствия данных педагогических работников занимаемым ими должностям, прежде всего, являются не только квалификации, указанные в документах о профессиональном образовании, но и результаты их профессиональной деятельности, практический опыт, компетентность, а также выполнение качественно и в полном объеме возложенных на них должностных обязанностей.
Необходимо также иметь в виду, что в соответствии с пунктом 23 Порядка аттестации вынесение рекомендаций работодателю о возможности назначения на соответствующие должности педагогических работников лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе «Требования к квалификации» раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» ЕКС, но обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющих качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, относится к компетенции аттестационных комиссий организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
Департамент просит довести данную информацию до руководителей и педагогических коллективов организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования.
Таким образом, если работодатель, на основании выводов аттестационной комиссии придет к выводу о том, что Вы соответствуете занимаемой должности — то проходить переподготовку не требуется.
Подскажите, пожалуйста, фраза в скобках » (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности)» относится и к лицам, имеющим «высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки „Образование и педагогика“ » или она относится только к лицам, имеющим высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей преподаваемому предмету.
С учетом изложенного данная фраза относится к лицам имеющим образование не по профилю.
Источник: www.9111.ru
Так ли весело в edtech и кто создаёт ваши онлайн-курсы?
Привет, Хабр! Навряд ли вы удивитесь тому, что рынок онлайн-образования обрёл небывалую популярность. Мы уже привыкли учиться дома, принимаем как данность онлайн-курсы по прокачке навыков, а инстаграм-блогеры, запускающие очередной марафон по свечам из ушной серы, вызывают лишь усталую улыбку.
Когда в онлайн-образование пришли большие бюджеты, оно перестало казаться уделом зубрил и гиков. Более того, вместе с новым рынком, гордо причисляющим себя к IT, возникли и новые профессии. Одной из них стала профессия методиста, вокруг которой быстро появился шлейф «нового рэпа».
Появление всевозможных курсов по переподготовке было лишь вопросом времени. Методист встал в одну линейку курсов раскрученных онлайн-университетов вместе с фуллстеком, тестированием и графическим дизайном.
Направления обучения на сайте одной известной edtech-компании:
Тезисы из плана обучения на курсе «Методист с нуля до PRO»:
Имеет ли такая программа право на существование? Законы рынка однозначно говорят «да», если кто-то готов платить за такой продукт. Однако соотносится ли эта программа с тем, чем методисту придётся заниматься на практике? Ответить на этот вопрос труднее.
Методист в edtech — это что-то типа продакта?
Совсем недавно методистами назывались тётушки, заседавшие в школьных методических объединениях. Иногда эти они приходили на уроки к молодым учителям и одаривали их своей мудростью. А иногда — ни к чему себя не обязывали.
Сегодня это понимание несколько изменилось:
Методист (в англоязычной литературе — instructional designer, ID) — это человек, который проектирует и разрабатывает учебные материалы и события. Он задаётся вопросом: «Как лучше организовать процесс обучения и материал, чтобы донести его до ученика?»
Учениками могут быть совершенно разные люди:
- малыши на подготовке к школе;
- подростки на кружках после уроков;
- студенты колледжей и вузов;
- специалисты, желающие прокачать карьеру;
- представители «умирающих профессий»;
- пенсионеры в рамках социальных проектов.
В зависимости от вводных специфика работы может сильно отличаться, поэтому сейчас в российском edtech нет единого понимания обязанностей методиста. Точнее, каждый интерпретирует их по-своему.
Взглянем на задачи, с которыми я сталкивалась в двух edtech-компаниях. Первая занималась дополнительным образованием школьников (назовём её ООО «Детство»), а вторая – профессиональной переподготовкой взрослых (ООО «Карьера»).
Методист в ООО «Детство» — мудрец:
- Получает заказ на разработку курса «Программирование на Python».
- Самостоятельно разрабатывает программу курса, начиная от глобальной цели, заканчивая детализацией образовательных результатов на уровне этапа урока.
- Самостоятельно разрабатывает все уроки курса. Каждый урок включает в себя множество задач, которые будут решать дети, и материалы для учителя.
- Самостоятельно загружает материалы на обучающую платформу. Для каждой задачи настраивает автопроверку с тест-кейсами. В каждом уроке порядка 25 задач.
- Ведёт карточки уроков в Jira, где проводит задачи через этапы: разработка, ревью ведущего методиста, редактура, QA, публикация, выдача материалов на перевод.
- Осуществляет поддержку разработанного образовательного продукта. Коммуницирует как с другими отделами, так и с непосредственными пользователями: учителями и учениками.
Получается, методист в ООО «Детство» — настоящий многостаночник. Он самостоятельно закрывает большинство задач без привлечения разнообразных экспертов. Это возможно, если у методиста есть хорошее понимание предмета (например, опыт преподавания информатики в школе) и знание возрастных особенностей.
Методист в ООО «Карьера» — хранитель:
- Получает заказ на разработку курса «FS разработчик на Python».
- Вместе с признанным экспертом из индустрии формулирует цель обучения и выделяет его компоненты. Каждый компонент уточняется в вихре из «глупых» вопросов методиста и «мудрых» советов эксперта.
- Вместе с экспертами (их также называют «авторами») методист разрабатывает все модули курса. Модуль — это одна неделя обучения.
- Каждый модуль рождается в танце автора и методиста. Почему выбрана именно такая метафора? Потому что никогда заранее не известно, какой танец вы будете танцевать — классический вальс, безумное танго или чувственное соло.
- В танце методист выплёскивает методики обучения с доказанной эффективностью, а автор — фреймворки и практики из индустрии. При этом методист погружается в фуллстек, а автор познаёт образовательные технологии.
- В результате танца рождается документ с изложением всего модуля. Он направляется техническому специалисту для загрузки на LMS.
- После того, как контент изучается студентами, осуществляется оценка образовательного продукта. Метрики могут быть разными, например, NPC.
В таких компаниях методист не может вытянуть курс в одиночку, ведь он не обладает глубокими знаниями по какой-то профессии, кроме своей. В этом ему помогают эксперты, и тут важно выдержать баланс. Если эксперт перетянет одеяло на себя, то курс окажется неподъёмным для новичков. Если методист — то интересным и легким, но не помогающим обрести профессию.
Это далеко не единственные интерпретации профессии методиста. Помогает ли представленная выше программа переподготовки получить работу в этих компаниях — решать вам.
Подведём итоги
Современный edtech очень неоднороден. В нём есть всё: от онлайн-задачников по математике до модных лайфстайл-лекториев. В зависимости от сегмента меняется и роль методиста в разработке курсов. Вместе с этим есть несколько универсальных тезисов:
- Любой методист должен хотеть и уметь погружаться в тему образовательного продукта. Вдохновение и знание методик обучения не являются залогом качественного обучения.
- Восприятие методиста как образовательного менеджера не ведёт ни к чему хорошему. Если вы хотите управлять образовательными проектами, становитесь продактом, а не методистом.
- Методист — это про ежедневную и монотонную работу по созданию контента, а не модные слова «методолог» и «педагогический дизайнер». Лучшие качества методиста: усидчивость, терпение, внимание и бесконечная рефлексия.
- Если вы присоединяетесь к edtech-компании в качестве junior специалиста, то всё вышеперечисленное отходит на второй план. Первое время вы будете помогать делать контент другому методисту и творчества в вашей работе будет мало.
Совпало ли ваше восприятие профессии методиста с тем, что вы узнали? Учат ли вашей профессии в знаменитых онлайн-университетах? Как вы к этому относитесь?
Источник: habr.com