Как составить план тезис

Цель работы: раскрытие сущности тезисов как одного из способов работы с текстовым материалом, обнаружение отличий тезисов от плана, формирование умения составления тезисов.

Информационный блок:

Каждая книга, статья, доклад представляют собой цепь логически связанных утверждений, которые в тексте обычно сопровождаются обоснованиями, доказательствами, пояснениями, иллюстрациями. Если вычленить из текста основные утверждения или положения, получим то, что называют тезисами.

Тезис: 1) положение, утверждение, требующее доказательства; 2) положение, кратко излагающее научную или практическую идею статьи, доклада, сочинения.

Иными словами, тезис — это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он подводит.

Тезисы позволяют сделать критический анализ книги, статьи или доклада. Они акцентируют внимание на сути излагаемого материала, облегчают сопоставление своих мыслей с рассуждениями автора произведения.

Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал. Тезисы несут в себе больше информации, чем план. Однако сказанное не умаляет значение плана. Каждый вид фиксации прочитанного нужен и важен по-своему. Без плана очень сложно составить тезисы или полноценный конспект.

Виды тезисов. Тезисы, которые содержат только категорические утверждения или отрицания чего-нибудь, называются простыми. Если тезисы содержат не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей, они называются сложными.

Последовательность написания тезисов. Прежде всего нужно составить назывной план, затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок — пункт плана, и, уяснив его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Они и являются тезисами. Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста.

Пример тезисов

Тезисы доклада Б. И. Ярхо

«О границах научного литературоведения»

Доклад Б. «Границы научности»

Шпет Г. Г. Искусство как вид знания. Избранные труды по философии культуры / Отв. ред.-сост. Т. Г. Щедрина. — М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. — 712 с. (Серия «Российские Пропилеи»). С. 685-686.

• 1. Художественная функция «идеи» в литературном произведении сводится к логическому связыванию иконических и стилистических форм и только с этой точки зрения «идея» подлежит изучению литературоведа.
• 2. Восстановление душевных переживаний автора по произведению не входит в задачи литературоведения; а обратный процесс, то есть объяснение формы произведения из душевных переживаний автора занимает ничтожное место в работе исследователя художественной стороны памятников слова.
• 3. Эмоциональная окраска отдельных образов (в редких случаях, самостоятельные «эмоциональные образы») или большинства образов произведений (эмоциональная концепция) — вот все, что в области эмоций интересует литературоведение.
• 4. Реальные источники литературных образов, то есть явления природные или общественные интересуют литературоведение лишь постольку, поскольку в данных образах содержатся черты с реальными источниками сходные или несходные.

• 5. Символическое толкование образа (или целого произведения) допустимо лишь тогда, когда в контексте имеется какое-либо указание на субстрат символа.
• 6. Хотя в природу стилистических фигур и метрических (фонических) форм входит такой, казалось бы, шаткий признак, как «необычность», все-таки для научного исследования этих форм открывается широкое поле, так как практически степень необычности может быть легко (а порой даже математически точно) установлена.
• 7. В области звука в задачу литературоведения входит только исследование художественных форм внутри постоянного звукового состава языка, независимо от эмоциональной окраски произношения, которая составляет предмет науки о декламации и дикции.
• 8. Метрические (фонические) формы по существу независимы от музыкальных и метрика не может быть построена на основе музыки.

24 октября 1924 г.

Составьте назывной план статьи. Используйте план как основу, составьте тезисы. Представьте работу в следующей форме:

Создайте кластер на основе проработки приведенной ниже статьи (прием разработан Гудлатом).

Для этого в центре кластера расположите проблему (в виде короткого предложения, словосочетания или символического изображения), вокруг нее — суждения (смысловые единицы). Соедините их прямой линией. Каждая линия символизирует аргумент, подтверждающий суждение.

Статья «Эстетическое воспитание и одаренность»

Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с. С. 300-301.

Существует мнение, что следует говорить о двух совершенно различных системах эстетического воспитания: одной — для одаренных и талантливых, другой — для обычных средних людей. Мысль никак не может примириться с тем, что эстетическое воспитание особо одаренных людей может совпадать с эстетическим воспитанием всякого среднего человека. Однако данные науки все больше и больше уводят нас от такого взгляда и дают новые доказательства как раз в пользу обратного мнения: никакой принципиальной разницы между одними и другими не существует, и речь должна, скорее, идти о выработке единой педагогической системы.

В отношении воспитания голоса все более укореняется тот взгляд, что от рождения всякий человек наделен идеальным голосом, заключающим такие возможности, которые во множество раз превосходят самые высшие достижения вокального искусства. Человеческое горло, нормально организованное, является величайшим музыкальным инструментом в мире, и если мы все говорим ужасными голосами, то это проистекает исключительно оттого, что благодаря крику, неправильно поставленному дыханию, условиям развития и одежды мы как бы портим первоначально данный нам голос. И наиболее одаренными в голосовом отношении оказываются не те, которые сначала наделены лучшим голосом, ио те, которым случайно удалось его сохранить. Шаляпинский голос, по мнению Булдина, составляет не редкий дар, но редкий случай сохранения общего дара. Некогда человеческий голос достигнет такого музыкального совершенства, что все наши представления о языке ангелов останутся далеко позади.

Взгляд на природную одаренность человеческого организма начинает находить все больше и больше сторонников в самых различных областях педагогики. Обычное представление об одаренности как бы выворачивается наизнанку, и проблема ставится не так, как прежде: спрашивать надо не почему одни люди более одаренные, а почему другие менее одаренные, ибо высокая степень первоначальной одаренности человеческого существа является, по всем видимостям, основным фактом во всех решительно областях психики, и, следовательно, объяснению подлежат случаи умаления и утрачивания одаренности. Пока возможно говорить об этом только как о научном предположении, правда, весьма сильно поддержанном рядов фактов. Однако, если это будет установлено как незыблемое, перед педагогикой раскроются широчайшие возможности и встанет проблема сохранения творческой одаренности ребенка.

Если данный вопрос не может считаться решенным в окончательном, общем виде, то в частном приложении к вопросам общего воспитания он может считаться решенным уже сейчас. Ибо задача эстетического воспитания, как и всякого творческого воспитания, во всех нормальных случаях должна исходить из наличия высокой одаренности человеческой природы и из предложения наличия величайших творческих возможностей человеческого существа и таким образом располагать и направлять свои воспитательные воздействия, чтобы развить и сохранить эти возможности. Одаренность становится также задачей воспитания в то время, как в прежней психологии она фигурировала только как условие и факт его. Ни в одной другой области психологии эта мысль не встречает такого яркого подтверждения, как в искусстве. Творческая возможность для каждого из нас стать соучастником Шекспира в его трагедиях и Бетховена в его симфониях есть самый яркий показатель того, что в каждом из нас потенциально заложены и Шекспир, и Бетховен.

Психологическую разницу между творцом и слушателем музыки, между Бетховеном и каждым из нас, прекрасно определил Толстой и указал этим важнейшую для художественного воспитания мысль о необходимости отреагировать каждое впечатление, о действительности искусства.

«Ведь тот, кто писал хоть бы Крейцерову сонату, — Бетховен, ведь он знал, почему он находится в таком состоянии — это состояние привело его к известным поступкам, и потому для него это состояние имело смысл, для меня же никакого. И потому музыка только раздражает, не кончает. Ну, марш воинственный сыграют, солдаты пройдут на марш, и музыка дошла; сыграли плясовую, я проплясал, и музыка дошла; ну пропели мессу, я причастился, тоже музыка дошла, а то только раздражение, а оттого, что надо делать в этом раздражении, — нет. И оттого музыка так страшно, так ужасно иногда действует.

Например, хоть бы эту Крейцерову сонату, первое престо. Разве можно играть в гостиной среди декольтированных дам это престо? Сыграть и потом похлопать, а потом есть мороженое и говорить о последней сплетне. Эти вещи можно играть только при известных, важных, значительных обстоятельствах и тогда, когда требуется совершить известные, соответствующие этой музыке важные поступки. Сыграть и сделать то, на что настроила эта музыка».

Найдите биографические данные выдающегося деятеля искусства или науки, связанные с проблематикой представленной выше статьи. Проведите сравнительный анализ суждений, приведенных в тезисах статьи (в форме утверждения или отрицания), с фактами биографических материалов.

Источник: ozlib.com

Как составить тезисы для написания исследовательской работы

Помощь по написанию

Тезисы – это краткое описание основных положений по теме научно-исследовательской работы. В тезисах не излагается наглядный материал по направлению исследования (таблицы, схемы, рисунки, графики и т.д.). Правила оформления тезисов одинаковые как для докладов, научных статей, так и для дипломных, курсовых работ, диссертаций и других видов научно-квалификационных исследований.

Особенности написания тезисов

• Ограниченное число структурных элементов.
• Емкость и краткость высказываний с соблюдением научного стиля.
• Отсутствие подробных высказываний по теме исследования: обоснований выбранной методологии, расшифровки специальных терминов, цитирования трудов ученых-предшественников и т.д.
• Небольшой объем – до 2 страниц печатного текста.

Чем полезно составление научных тезисов:

• Получение допуска к защите исследовательской работы.
• Участие в научных конференциях, симпозиумах и семинарах.
• Расширение круга знакомств в исследуемой научной отрасли.
• Привлечение внимания к собственным научным достижениям в любой научной сфере.

Требования ГОСТ к оформлению тезисов

Правила оформления тезисов сводятся к следующим пунктам:

1. Наглядные материалы не включаются в тезисы (таблицы, схемы, рисунки, графики и т.д.)..
2. Текст описаний может содержать краткие формулировки и перечисления в соответствии с полученными результатами в научно-исследовательской работе.
3. Рекомендуемый объем тезисов: до 3000 знаков.
4. Тип шрифта, размер: Times New Roman, 12 пт.
5. Каждый пункт тезисов включает в себя 2-3 предложения по названиям основных пунктов или заголовков.
6. Описательные тезисы с общей характеристикой работы оформляются как отдельные параграфы.
7. Названия подпунктов не выносятся в заголовки тезисов.

Типы тезисов к исследовательской работе: особенности структуры, как составить

Структура тезисов по постановке научной проблемы:

• Постановка и формулировка научной проблемы.
• Краткая характеристика теоретической и практической значимости.
• Описание цели и гипотезы исследования.
• Теоретическое обоснование с уклоном на параметры моделей, используемых для интерпретации данных научно-исследовательской работы.
• Перспективы исследования в теории и практике изучаемой отрасли знаний.

Структура тезисов по программе исследования:

• Постановка и формулировка рассматриваемого научного вопроса.
• Сведения о теоретической и практической значимости поставленной проблемы.
• Характеристика цели, задач.
• Краткое описание научной гипотезы.
• Теоретическое обоснование проблемы.
• Требования к выборке данных в соответствии с темой исследования.
• Методика исследования. В этом разделе описываются этапы сбора и обработки эмпирических данных, дается краткая характеристика основных этапов исследования, а также рассматриваются возможные ошибки и пути их устранения.

Рекомендуемая структура тезисов по результатам исследования:

• Постановка проблемы. Тут описывается практическая и теоретическая значимость исследуемого вопроса, формулируется проблема исследования.
• В пункте «Теоретическое обоснование» указывается информация о подходах и методах, используемых для интерпретации данных по проблеме исследования.
• Выборка и методология исследования. Тут указываются основные характеристики выборки, варианты обработки эмпирических данных.
• Краткое описание полученных результатов в формате обсуждения.
• Заключительная часть. Название структурного элемента может видоизменяться: зависит от типа и содержания научно-исследовательской работы. Например, «перспективы исследования», «рекомендации», «возможность дальнейшего применения» и т.д.

План написания тезисов: что нужно учесть автору исследовательской работы

Перед составлением плана написания тезисов требуется определить тип тезисов из вышеуказанных вариантов и подобрать подходящую структуру будущего текста.

Что нужно учесть в процессе планирования тезисов к научно-исследовательской работе:

Как написать тезисы к исследовательской работе: что включается в текст

В зависимости от типа исследовательской работы, правила написания тезисов могут незначительно видоизменяться, кроме стандартных элементов текста – это введение, основная часть и заключение.

Введение

Тут кратко указывается суть работы, обосновывается необходимость проведения дальнейшего исследования.

Дополнительные элементы, которые могут указываться во введении:

• Степень научной разработанности: тут требуется перечисление авторов-фундаменталистов, специализирующихся по решению поставленной проблемы, краткое описание пробелов в уже имеющихся исследованиях.
• Цель работы, где указываются причины проведения исследования.
• Задачи. Перечисление действий, требуемых для достижения цели.
• Описание объекта и предмета исследования с конкретизацией характеристик/свойств, требующих дальнейшего изучения.
• Методология исследования: кратко каждый использованный метод, без лишних деталей.

Основная часть

Зависит от типа исследовательской работы: тезисы могут последовательно излагать ход основных этапов и характеристики полученных результатов, а также отражать основные выводы и результаты в формате маркированного/нумерованного списка. Текст излагается простым языком в научном стиле без чрезмерного использования специфической терминологии и сложных речевых оборотов.

Автор кратко демонстрирует пользу проделанной работы для развития исследуемой научной отрасли, выдает краткие рекомендации по внедрению результатов в практическое использование.

Особенности написания тезисов: на что обратить внимание

• В тезисах категорически не рекомендуется подробно описывать ход исследования, вне зависимости от его значимости для науки.
• Из текста исследовательской работы выбираются и описываются только ключевые аспекты.
• В зависимости от типа работы, в тезисах допускается использование данных выборки и формата проведенного исследования.
• В тезисах можно использовать краткое описание промежуточных и основных результатов работы с уклоном на основные выводы.
• Текст тезисов не растягивается на объем доклада или реферата.
• Содержимое тезисов составляется с расчетом на целевую аудиторию.
• Сокращения, аббревиатуры и двусмысленные толкования не допускаются.

Источник: dissertatsia.ru