О том, каким образом происходитформирование личности ребенка, и в чем именно заключается значимость этого этапа, знают, увы, немногие родители. А зря – этот этап можно считать своего рода отправной точкой, с которым в идеале должно быть связано изменение многих аспектов во взаимоотношениях родителей и малыша. Ребенок, ощущающий себя как личность, требует иного воспитательного подхода, он по-другому выстраивает коммуникацию с окружающими его людьми.
Что же такое “личность”?
Многие путают понятая “личность” и “индивидуальность”. “Мой ребенок – уже полноценная личность, у него есть свои предпочтения, он терпеть не может слушать попсу, а классику обожает”, – с гордостью рассказывает мама четырехмесячного карапуза. Между тем психолог поправил бы ее: любовь к определенной музыке у грудного малыша говорит об особенностях не его личности, а его индивидуальности. Так же как и черты характера, коммуникативные способности и т. д. Индивидуальные характеристики человека, такие как темперамент, одаренность, особенности восприятия и обработки информации (внимание, память) во многом влияют на формирование личности, но они не определяют всецело ее структуру.
► Как возникает патология в развитии личности ребенка? || Мацпен
Когда же можно говорить о том, что ребенок осознает себя как личность?
Психологи выделяют несколько важных критериев:
- малыш полноценно употребляет личные местоимения;
- он способен, пусть даже на самом простом уровне, описать себя (внешность, характер), рассказать о своих эмоциях, мотивах и проблемах;
- он обладает навыками самоконтроля; таким образом, https://detyvradost.ru/detskie-isteriki-kak-usmirit-kaprizulyu/ по самому незначительному поводу вроде вашего отказа купить игрушку или продолжить прогулку в парке свидетельствуют о недостаточном развитии личности;
- он имеет базовые представления о том, что такое “хорошо” и “плохо” и способен отказаться от “плохого” во имя “хорошего” и поступиться своими сиюминутными желаниями во имя общего блага.
Возраст и формирование личности ребенка
К какому же возрасту ребенок обладает более-менее сформировавшейся личностью? Исходя из перечисленных выше критериев, становится очевидно: не раньше, чем к достижению двухлетнего возраста (как правило, после того, https://detyvradost.ru/kak-nauchit-rebenka-govorit/ и он сможет не только делиться мыслями с окружающими, но и рефлексировать над своими поступками). Обычно психологи указывают на возраст три года как на некую значимую точку, связанную с появлением у ребенка самосознания. При этом к 4-5 годам он полностью осознает себя как личность, обладающую определенными характеристиками и “встроенную” в систему отношений с окружающим миром.
Смена воспитательных стратегий
Почему родителям важно иметь представление о процессе формирования личности ребенка, и как этот процесс связан с выбором эффективных воспитательных подходов? От того, насколько малыш осознает себя как личность, обладающую определенными качествами и способную к самоконтролю, зависит и масштаб требований, которые стоит предъявлять ему.
Ваш ребенок – личность?
Чтобы https://detyvradost.ru/kak-pravilnovospityivat-rebenka-o-tseli-i-sredstvah , необходимо иметь представление об особенностях его психологии на разных этапах развития. Вот, например, типичная ситуация: шестимесячный малыш раскричался в коляске, а мама пытается увещевать его: “немедленно замолчи, как же тебе не стыдно”! Между тем подобные внушения ни к чему не приведут: естественно, в таком возрасте карапуз и понятия не имеет о том, что такое “стыдно”. Более того, он не способен контролировать свое поведение – он сконцентрирован только на своих сиюминутных желаниях и требует их немедленного выполнения. И на этом этапе для мамы важно понять, что это не говорит о том, что ребенок испорчен или избалован; это совершенно нормальное поведение крохи шести месяцев, которое не требует ни наказания, ни какой-либо психологической и педагогической коррекции.
Теперь возьмем другой случай: ребенку год и три месяца. По мнению родителей, он уже достаточно взрослый, потому что он ходит, говорит отдельные слова, периодически пользуется горшком. В принципе, он уже способен контролировать свои эмоции: иногда он прекращает кричать после маминой суровой отповеди, он способен быть ласковым, когда хочет добиться родительского внимания. Но почему-то навыки самоконтроля он применяет избирательно: не в тех случаях, когда этого требуют родители или ситуация, а когда это кажется необходимым самому ребенку. И вот на семейном совете опять ставится вопрос об избалованности чада.
Между тем подобное поведение в этом возрасте, опять же, закономерно: обладая начальными навыками самоконтроля, ребенок еще не имеет достаточной мотивации, чтобы с их помощью в чем-то себя ограничивать. Он не знает, что такое хорошо и что такое плохо, пока еще он мыслит категориями “я хочу”, “я не хочу”, “мне нравится” и т.д. Некоторая моральная зрелость проявится в нем только после двух лет (а у некоторых детей и ближе к трем годам) и будет связана с активной наработкой им социального опыта, овладением речью и https://detyvradost.ru/priobshhenie-detey-k-kulture-posle-treh-uzhe-pozdno/ , важными составляющими которой и являются моральные и нравственные ценности.
Таким образом, согласно современным представлениям о формировании личности ребенка, https://detyvradost.ru/vospitanie-detey-do-goda/ должно строиться исключительно на создании ему оптимальных условий для физического, интеллектуального и эмоционального развития: ограничения и попытки морализаторства в этом возрасте будут неэффективны. После года карапуза уже можно и нужно начинать знакомить с определенными социальными и этическими нормами, но требовать их немедленного соблюдения бесполезно. Условно говоря, если малыш дергает кошку за хвост, то нужно объяснить, что он неправ, не стоит ждать, что в следующий раз он поменяет свое поведение: легче будет на время изолировать животное от хулигана. После двух лет апеллировать к моральным нормам можно более настойчиво, а после трех лет родители уже вправе требовать их соблюдения. Если ребенок в возрасте 3,5-4 лет систематически обижает малышей или бьет игрушки в магазине, это говорит либо о его психологических проблемах, либо о пробелах в воспитании.
Роль родителей в формировании личности ребенка
Формирование самооценки ребенка, его ценностной системы, то есть важных компонентов личности, в значительной мере зависит от родителей. Вот несколько правил, которым https://detyvradost.ru/detskiy-psiholog-roditelyam-nuzhnee-mnenie-eksperta/ рекомендуют следовать мамам и папам, чтобы со временем ребенок не столкнулся с проблемами, связанными с его восприятием себя или с отношением к нему окружающих.
1) Формируйте адекватную самооценку. Никогда не сравнивайте карапуза с другими детьми – ни в худшую, ни в лучшую сторону. Особенно это касается сопоставления личных качеств. Если уж очень хочется утихомирить разбушевавшееся чадо, скажите ему: “Посмотри на Васю, как он спокойно себя ведет”!
В то же время вариант “посмотри на Васю, какой он хороший мальчик, а ты https://detyvradost.ru/chto-delat-s-neposlushnyim-rebenkom-ukroshhenie-stroptivogo/ ” – недопустим. Малыш должен понимать, что он ценен сам по себе, а не в сравнении с другими детьми. Если хотите похвалить карапуза, характеризуйте его как “умного”, “доброго”, “красивого” и т.д. – не употребляя степеней сравнения.
2) Поощряйте коммуникацию. Обеспечьте ребенку максимум возможностей для общения с другими детьми и взрослыми: так он быстрее социализируется, на собственном опыте усвоит правила поведения в обществе.
3) Не игнорируйте гендерный аспект воспитания. Примерно с 2,5 до 6 лет ребенок переживает так называемую эдипову фазу, во время которой у него должна сформироваться правильная половая самоидентификация и первые представления о взаимоотношениях полов. На этом этапе будьте предельно внимательны к своему ребенку, дарите ему свою любовь, но не поддавайтесь на провокации, на собственном примере демонстрируйте ему, как строятся гармоничные отношения супругов. В этом случае чадо выйдет из сложной фазы с четкой мотивацией строить “правильную” любовь с представителем противоположного пола. Неверное поведение родителей может привести к формированию у ребенка пресловутого https://detyvradost.ru/kompleks-edipa-intervyu-s-psihologom/ или к другим нарушениям.
4) Учите его этике и морали. Подробно поясняйте ему, какие этические принципы лежат в основе взаимодействия людей, что такое “честно”, “справедливо”, “хорошо”, “плохо”. Некоторые родители считают, что не нужно “пудрить мозги” малышу подобными объяснениями – “вырастет и поумнеет”. Между тем неумение ребенка соизмерять свое поведение с социальными нормами может привести к многочисленным конфликтам и дальнейшим проблемам.
Галина
Источник: www.baby.ru
Личностные особенности детей дошкольного возраста и этапы развития личности
У дошкольника продолжает развиваться осознание того, что он представляет собой, какие имеет характеристики, каково отношение к нему окружающих и чем оно обусловлено. Все это проявляется в его самооценке — то есть ребенок начинает самостоятельно оценивать свои достижения и неудачи, собственные качества и возможности.
Как происходит развитие личности дошкольника
Рисунок 1. Развитие самосознания ребенка на протяжении дошкольного периода детства
Предпосылкой к развитию самосознания является отделение себя от окружающих, начавшееся еще в раннем детстве. В то же время, младшие дошкольники не обладают еще обоснованным и адекватным представлением о себе. Они часто дают себе положительные характеристики, одобряемые социумом, при этом не осознавая их сущность.
Уже в середине дошкольного возраста наступает серьезный перелом сознания в части отношения ребенка к себе и своим сверстникам. Суть этого процесса состоит в оформлении периферических структур и объективных составляющих «Я» ребенка. Оно опредмечивается, в нем уже выделяются и получают оценку отдельные качества, способности, навыки и тому подобное. Дошкольник делает попытки относиться к себе через другого ребенка путем непрестанного сравнения себя с другими.
При этом такое соотнесение происходит не только во время реального общения между детьми, но и во внутренней жизни дошкольника. Начинаются попытки оценить себя глазами другого ребенка, причем такая оценка становится базисом самооценки в качестве важной составляющей самосознания.
Стоит учитывать то, что самооценка ребенка дошкольного возраста явно завышена — в возрасте 4-5 лет он имеет склонность к преувеличению своих достоинств и возможностей отстаивания их путем сравнения с другими.
Правильная самооценка формируется в постепенном режиме за счет умения оценивать других. В дошкольный период, проводя оценку себя и окружающих, ребенок копирует оценки, формируемые взрослыми. Дети дошкольного возраста ориентируются на мнение взрослых людей, которые им близки и принимают их оценку так как не имеют совсем (или с сильной ограниченностью) адекватных знаний о своих особенностях.
Поначалу ребенок производит самостоятельное оценивание окружающих, ориентируясь на свое эмоциональное отношение к ним. Со временем эта оценка отделяется от общего отношения и становится зависимой от осознания ситуации и конкретного значения.
По мере того, как дошкольником усваиваются нормы и правила поведения, они становятся той основой, которая служит ему для оценки окружающих. В то же время, применить все это к оцениванию себя ему сложнее. Эмоциональные переживания, которые его захватывают, препятствуют формированию беспристрастной оценки собственных действий. Подобная оценка может начать формироваться только к старшему дошкольному возрасту на основе сравнения своих поступков и качеств с поступками и качествами окружающих. То есть дошкольники более объективно оценивают других, чем себя.
Этапы развития самосознания ребенка
Первые стадии самостоятельного представления о себе дошкольника заключаются в восприятии внешних характеристик, а не особенностей человека и его нравственных качеств, что способствует неустойчивости представлений о людях и о самом себе независимо от воспринимаемой ситуации. В течение дошкольного возраста ребенок переходит от предметной оценки окружающих к оценке собственных личностных особенностей и психических состояний. В старшем дошкольном возрасте дети еще весьма относительно осознают свои достоинства и недостатки, а также понимают отношение к ним других людей. Дошкольник может с определенной целью воспользоваться конкретным отношением взрослых к своим особенностям и с помощью этого получить желаемое.
Из-за недифференцированности собственной самооценки ребенок воспринимает оценку результатов отдельных действий, которые он производит, взрослыми как цельную оценку своей личности.
Дифференцированность самооценки постепенно растет. В старшем дошкольном возрасте отношение к себе у ребенка существенно меняется. В это период он уже может осознавать не только собственные конкретные действия/качества, но и намерения, мотивы, настроения.
Правда, такое субъективное осознание существенно отличается от объективного оценивания и не может служить в качестве предмета оценки и сравнения — однако, оно синтезирует все компоненты личности в единый комплекс. За счет того, что ребенок становится способным осознавать свое психическое состояние, происходит преобразование системы отношений старших дошкольников с другими детьми. Собственное «Я» в этом возрасте уже не имеет жесткой ориентировки на собственные достоинства и оценивание своих объектных характеристик — оно становится более открытым для окружающих, для восприятия и понимания их переживаний, то есть, самосознание ребенка выходит за рамки его объектных качеств.Сверстник для такого ребенка уже не только противопоставленный субъект, средство самоутверждения и сравнения с собственным «Я» — это самоценная личность, равноправный партнер в общении. На основе этого у дошкольника появляется желание помогать своему сверстнику, сопереживать ему в случае неудачи — то есть проявляется способность к эмпатии.
Важность социальных контактов со сверстниками для дошкольника
По мнению В. Г. Каменской социальные контакты ребенка со сверстниками крайне важны для развития его сознания именно в дошкольном возрасте. В частности в этом существенна роль взаимоотношений, которые развиваются в группе детсада. За счет развития хороших отношений со сверстниками и педагогами у ребенка дошкольного возраста формируется чувство принадлежности к коллективу, он становится более уверенным в себе, у него формируется положительная самооценка и развивается коммуникативная компетентность. Если же в группе складываются неблагоприятные взаимоотношения, то развитие коммуникативных навыков замедляется, что способствует возникновению тревожности у ребенка, неуверенности в себе, заниженной самооценке, негативному восприятию себя и окружающих, а также стремлению обособиться от других.
Также в дошкольном возрасте продолжает развиваться осознание ребенком своей половой принадлежности. С 4 до 7 лет у него формируется гендерная устойчивость: дошкольник начинают понимать, что его пол не изменится вне зависимости от складывающихся ситуаций или желаний самого ребенка.
Е. А. Кудрякова проводила экспериментальное исследование, в ходе которого была выявлена связь между адекватно сформированным образом «я» и адекватной половозрастной идентификацией. Это дает право утверждать, что своевременное формирование такой структуры самосознания крайне важно.
Что подтвердилось в ходе изучений особенностей восприятия «Я-настоящего» у дошкольников с адекватной и неадекватной половозрастной идентификацией. В первом случае дети стремились к контактам, имеющим эмоциональную окраску, были способны приспосабливаться к требованиям, диктуемым ситуацией, и могли идти на компромисс. В то время как дети, имеющие неадекватную идентификацию, стремились к общению, но не проявляли достаточных усилий в достижении признания их окружающими и застревали в собственных эмоциях. Такое поведение увеличивает количество трудностей в процессе установления значимых контактов.
Основная часть дошкольников обладает завышенной самооценкой с различной степенью адекватности и осознанности. Это является благоприятным психологическим условием для психического развития, так как позволяет без сомнений и опасений изучать новые виды деятельности и включаться в обучающие занятия при подготовке к школе. Если же самооценка у ребенка заниженная или вовсе низкая — требуется специальная психокоррекционная работа.
Источник: zaochnik-com.com
Презентация на тему Личность ребёнка и её структура. Учёт личностных особенностей при работе с детьми
Понятие личность используется во многих науках, но их понятия схожи. Личиной в древнем театре называли маску, которую актер надевал на лицо. Маска была характерной — «герой», «злодей», «несчастный», «любовник» и др.
- Главная
- Философия
- Личность ребёнка и её структура. Учёт личностных особенностей при работе с детьми
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Личность ребёнка и её структура. Учёт личностных особенностей
при работе с детьми.
Слайд 2Понятие личность используется во многих науках, но
их понятия схожи. Личиной в древнем театре
называли маску, которую актер надевал на лицо. Маска была характерной — «герой», «злодей», «несчастный», «любовник» и др. и указывала на ту роль, которую актер играл в представлении. Сейчас, говоря о человеке как о личности, так же имеют ввиду его роль, но в более широком значении — роль в «театре жизни», в обществе, среди людей.
Слайд 3Что определяет такую роль? Ответы разные, но
преобладает следующий: личные достоинства человека, определяющие его
место, роль в обществе, общественную зрелость. Важно подчеркнуть и другое: личность- социальная характеристика.
Личность в психологии — это порождение достижений общественного развития в конкретном живом человеке, у которого есть сознание и самосознание. В широком смысле слова это субъект социальных отношений и сознательной деятельности в целом. А в узком смысле- это такое качество индивида, которое формируется в деятельности человека и его совместном общении.
Слайд 4Существует и более развернутое пояснение термина «личность
» -это системное социальное качество человека, главная
целостная характеристика его внутреннего мира, мира его развития как носителя сознания, интеллекта, культуры, морали, защитника и творца человеческих ценностей.
Слайд 5Основные характеристики классификации Платонова
в психологии, которое изучается по сегодняшний день.
Для психологической науки Платонов сделал большой вклад, воссоздав образ личности с помощью своей структуры. В отечественной науке личность принято представлять как совокупность привитых социальных черт, не вмещающих в себя биологические характеристики. Этот ученый взял за основу создания своей теории динамическую составляющую личности.
Структура личности по Платонову учитывает все изменения, происходящие с субъектом на протяжении длительного времени, связи предыдущих составляющих элементов с заново возникшими.
Слайд 6Структура личности по К.К. Платонову
рассматривает личность как динамическую систему, т. е.
систему, развивающуюся во времени, изменяющую состав входящих в нее элементов и связей между ними, при сохранении функции.
В этой системе автор выделяет четыре подструктуры личности.
Слайд 7Подструктура направленности и отношений личности,
которые проявляются
в виде моральных черт.
Они не имеют
врожденных задатков и формируются
путем воспитания.
Поэтому она может быть названа социально обусловленной.
Она включает желания, интересы, склонности, стремления, идеалы, убеждения, мировоззрение.
Слайд 82. Подструктура опыта,
которая «объединяет знания, навыки,
умения и привычки, приобретенные путем обучения.
Слайд 93. Подструктура индивидуальных особенностей
психических процессов или
функций памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств,
Слайд 104. Подструктура биопсихических свойств,
в которую входят «половые
и возрастные свойства личности, типологические свойства личности
(темперамент).
Процесс формирования черт этой подструктуры, а точнее их переделки, осуществляется путем тренировки.
Слайд 11Структура личности по К.К. Платонову
Слайд 12Структура качеств личности по К.К.Платонову
Слайд 13Таким образом, по мнению К. К. Платонова,
в эти подструктуры «могут быть уложены все
известные свойства личности. Они лежат на пересечениях подструктур. Примером может являться музыкальность, как взаимосвязь 3, 4 и обычно 2-й подструктур.
Источник: thepresentation.ru