Как называется профессия учителя

Специалист –

человек, обладающий специальными знаниями в какой-либо отрасли науки или техники, представитель какой-либо специальности.

Специальность –

отдельная отрасль науки, техники, мастерства или искусства; профессия, основная квалификация.

Перспектива –

то, что должно или может произойти, наступить вслед за настоящим, дальнейший ход каких-либо событий; развитие, движение вперед в чем-либо; виды, планы на будущее.

Аттестация –

1) определение квалификации, уровня знаний и умений работника; 2) отзыв о способностях, знаниях, деловых и других качествах какого-либо лица; характеристика.

Аспект –

точка зрения, с которой рассматриваются предметы, понятия, явления. Перспектива, в которой выступает явление, сторона предмета.

Альтернатива –

необходимость выбора между двумя или несколькими исключающими друг друга возможностями; каждая из этих возможностей.

Квалификация –

степень, уровень профессиональной подготовленности человека к какому-либо виду труда; профессия, специальность.

Профессия учитель

Категория (квалификационная) –

Критерий –

мерило, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо.

Литература

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Новая школа.– 1992.– Разд. II.– Ст. 20–24.
2. Положение об аттестации педагогических работников.
3. О введении в действие государственных образовательных стандартов высшего педагогического образования: Проект.– М., 1995.
4. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.– М., 1998.– Разд. I: Перспективы педагогической профессии.

СПЕКТР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Работа с терминологией

Специалист – работник в области какой-нибудь определенной специальности.
Специальность – отдельная отрасль науки, техники, искусства, в которой кто-нибудь работает.

Беседа со студентами

В.: Какие специальности педагогической профессии вам известны?
В.: По какому основанию мы можем произвести классификацию, некое упорядочение педагогических специальностей, чтобы увидеть и их многообразие, и единую картину педагогической профессии?

Работа со схемой «Спектр педагогических специальностей»

Студентам предлагается схема с «запланированными» ошибками.

1. Просмотреть схему, сделать анализ ее содержания.
   В.1: Специалисты какой ступени образования выпущены?
   – Специалисты педагогики и методики начального образования:
2. учитель начальных классов,
3. воспитатель группы продленного дня,
4. учитель малокомплектной школы.

В.2: Какая неточность в классификации циклов предметов допущена в схеме?
– Из специальностей гуманитарного цикла выделены специальности эстетического цикла.

5. Напомнить, что в процессе подготовки все будущие специалисты-учителя (филологи, математики, учителя общественных дисциплин, начальных классов и т. д.) должны овладеть тремя блоками дисциплин (общекультурным, медико-биологическим, психолого-педагогическим) – это сходство подготовки; 4-й блок – специальный, это различие подготовки.
6. После анализа схему «Спектр педагогических специальностей» студенты переносят в тетрадь, с уточнениями.
7. Сделать записи:
8. спектр педагогических специальностей помогает представить многоликость педагогической профессии;
9. профессия учителя при многообразии специальностей – начало начал всех профессий;
10. разные специалисты все вместе должны сформировать у учащихся единую картину мира и постараться воспитать всесторонне развитую личность ребенка;
11. проблема формирования единой картины мира у школьников рождает другую проблему процесса обучения – проблему межпредметных связей и интеграции учебных дисциплин.

Профессор МПГУ В.А. Сластенин отмечает, что в сфере образования наблюдается все большая внутрипрофессиональная дифференциация. Появляются новые виды педагогической деятельности, в связи с чем педвузы начинают готовить более узких и более профессиональных специалистов.

Профессия учитель

Это, с одной стороны, положительное явление: происходит углубление в отдельные научные области в процессе профессиональной подготовки. Но, с другой стороны, научные знания все больше дробятся, нарушая единую картину мира. Еще А.И. Герцен отмечал, что «исследователи так близко подошли к храму науки, что не видят храма и ничего не видят, кроме кирпича, к которому пришелся их нос».

Одна из главных задач педагогического вуза – это формирование у студентов целостного представления об их будущей профессиональной деятельности. Значит, педвузы должны решать и проблему интеграции знаний различных дисциплин.

ПЕРСПЕКТИВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ

Перспектива (франц. perspective, от лат. perspicio – ясно вижу) – то, что должно или может произойти, наступить вслед за настоящим, дальнейший ход каких-либо событий, движение вперед в чем-либо; виды, планы на будущее.

Сложная, трудная, чрезвычайно ответственная, не очень престижная, но в высшей степени ценная для общества профессия учителя имеет свои привлекательные стороны, определенные перспективы, возможности для специалиста. Рассмотрим их.

Работа со схемой
«Перспективы педагогической профессии»

Комментарий к схеме

Первый аспект перспектив педагогической профессии связан с возможностью получения и совершенствования образования.

Требования общества на современном этапе к системе общего среднего образования, выпускающего в жизнь молодое поколение, во многом изменились, выросли. Следствие – рождение альтернативных общеобразовательных учреждений – лицеев, гимназий, школ с разными уклонами, частных школ. Например, в г.Туле возникли лицеи, гимназии. Школы имеют классы с гуманитарным и политехническим уклоном и т.д.

• учет потребностей общества: «заложить» в учащихся некоторую профессиональную направленность; готовить выпускника, необходимого современному обществу;
• учет личности ученика, его возможностей и способностей при получении среднего образования.

Это обстоятельство заставляет и высшие профессиональные заведения перестраиваться: социальный заказ общества диктует необходимость усиления дифференцированной подготовки учителей, чтобы они могли работать (т.е. были бы подготовлены) в образовательных учреждениях разного типа. С целью большей социальной защищенности после окончания вуза студент имеет возможность овладевать специализациями: например, учитель начальных классов с правом преподавания русского языка и литературы (математики) в среднем звене; учитель начальных классов с выполнением функций социального работника. Кроме того, студент имеет право получить и дополнительную специальность. Например, учитель математики, социальный педагог; учитель математики и экономики; учитель математики, менеджер образования.

• среднее специальное педагогическое образование – в педагогических училищах и педколледжах;
• высшее педагогическое образование – в вузах: пединститутах, педуниверситетах, педакадемиях.

Возможны варианты получения высшего педагогического образования: это традиционная моноуровневая система и многоуровневая система высшего образования, включающая в себя бакалавриат и магистратуру. А также вариативны формы получения педагогического образования: очная, очно-заочная, заочная, вечерняя, экстернат.

Дальнейший рост специалиста осуществляется через аспирантуру (получение ученой степени кандидата наук) и докторантуру (получение ученой степени доктора наук). Преподавателям с ученой степенью могут присвоить ученое звание «доцент» и «профессор», при условии выполнения ими определенной учебной, методической и научной работы. Кроме того, совершенствовать свое образование, квалификацию учитель имеет возможность через курсы, семинары, ФПК (факультеты повышения квалификации), «школы», стажировку, соискательство ученой степени, через самообразование, изучение и творческое усвоение чужого опыта и т.д.

Второй аспект перспектив педагогической профессии – педагогическое образование позволяет получить определенную работу в образовательных заведениях разных педагогических систем (см. рис.6).

Третий аспект перспектив педагогической профессии – это прогрессирующая система оплаты труда учителя.

В государстве существует единая квалификационная система оплаты труда граждан. Например, технический работник получает зарплату по 1 разряду – самому низшему; труд преподавателей в системе образования оплачивается с 7-го по 17-й разряд.

Рис. 6. Образовательные заведения разных педагогических систем

• образование, профессиональное образование;
• стаж работы;
• ученая степень и ученое звание;
• особенности профессиональной деятельности, определяющие ее успешность, качество работы.

В системе образования разряды распределены по трем категориям.

Знакомство с раздаточным материалом: «Требования к квалификации по разрядам труда учителя».

Дополнения: квалификационная категория присваивается в результате аттестации учителя. Квалификационная категория – это соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и продуктивности учительского и управленческого труда, обеспечивающих работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности.

Квалификация – степень, уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда.

Высшая категория соответствует 14-му разряду: это чаще всего заслуженные учителя и учителя-методисты (если подтвердят свои звания в ходе аттестации).

Первая категория соответствует 13-му разряду: это чаще всего учителя – отличники образования и старшие учителя.

Вторая категория: с 7-го по 12-й разряд.

Молодому специалисту, пришедшему работать в образовательное учреждение со средним специальным образованием, присваивается 7-й разряд, с высшим педагогическим образованием – 8-й разряд. 1

Учитель имеет право, проработав год, подать заявление на повышение разряда в ходе аттестации.

Аттестация администрации школы

Вышестоящие органы управления образования присваивают квалификационный разряд директору – с 15-го по 17-й.

16-й разряд зависит: а) от контингента учащихся; б) от среднего балла показателей работы школы (оснащение материальной базы, поступление учащихся в вузы, результаты участия в олимпиадах и т.д.).

17-й разряд дается директору, имеющему ученую степень (кандидат, доктор наук).

Ставка завуча может быть ниже ставки директора на 15–20–30 %.

Аттестация учителей, руководителей проводится через 5 лет. В учебном заведении создается аттестационная комиссия из членов администрации и наиболее опытных и уважаемых в коллективе преподавателей.

• добровольность,
• открытость,
• коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к педагогическим и руководящим работникам.

• Народный учитель РФ (в 1988 г. в СССР было 70 народных учителей);
• Заслуженный учитель РФ;
• Отличник образования РФ;
• учитель-методист;
• старший учитель.

За 20 лет безупречной педагогической работы женщины-педагоги и за 25 лет безупречной работы мужчины-педагоги награждаются медалью «Ветеран труда», что дает им право на ряд материальных льгот (оплата за квартиру, телефон – 50 %). Кроме того, поощрениями за творческий труд могут быть премии, ценные подарки, грамоты, благодарности и т.д.

Звание влияет на квалификационный разряд, а значит – на размер заработной платы учителя.

Следует знать, что получение званий – это не самоцель для учителя; это признание его заслуг как профессионала со стороны общества, коллег.

Пятый аспект перспектив педагогической профессии обусловлен ее творческим характером, что является основой для нестандартной, нерутинной деятельности, в том числе и для научно-исследовательской деятельности педагога. У каждого учителя есть возможность для самореализации его способностей, талантов, дарований, индивидуальности.

В этом смысле перед учителем открываются необозримые горизонты: а) твори и реализуй авторские программы, учебные пособия, наглядность; б) творчески строй учебно-воспитательный процесс; сделай ученика, воспитанника активным участником его личностного становления, развития. Смело экспериментируй, но в интересах ученика.

Домашнее задание

1. Завершить работу по изготовлению проблемной карточки. Подумать, какие проблемы (трудности) имеются у учителя школы как предметника, классного руководителя, как члена методического объединения, а также у всей системы образования.
   Сделать наброски: это могут быть а) свои мысли, б) факты, взятые из средств массовой информации, в) факты интервью у бывших своих учителей (классных руководителей, предметников).
2. Завершить работу над сочинением (9 тем), принести на проверку преподавателю.
3. Проработать лекцию: знать термины, схемы, основные положения.
4. Ознакомиться с перечнем литературы к будущему семинару «Гуманистическая природа педагогической деятельности».

Источник: tsput.ru

Глава 2. Практическая часть

Проанализировав информацию, я решила узнать есть ли такая проблема в нашей гимназии.

На практическом этапе работы, мною было проведено входное интернет-анкетирование на тему «Легко ли быть учителем!».

Анкета была создана при помощи Google -формы. Она расположена по https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeJUsrwW0x14tsJSgN9vdoaoj55Mzx8wTDmr3rLp5wzN2yU5Q/viewform?usp=sf_link .

Цель анкетирования: узнать об отношение к своей профессии учителей МАОУ гимназия № 177, выявить положительные стороны и проблемы.

Анкета включала в себя с четыре вопроса (с выбором одного ответа) по исследуемой теме.

По результатам этого опроса можно сделать следующий вывод: Все учителя любят свою профессию, но есть проблема, которую мы поможем решить.

2.2. Разработка календаря для учителей

Для создания календаря мы распланировали свою работу:

На первом этапе я провела внеклассное мероприятие «Учитель – профессия дальнего действия, главная на Земле!», познакомила одноклассников с профессией учитель ее историей, значимостью и важностью, а также обсудили вместе с классным руководителем о проблемах в этой профессии. (Приложение 1)

После обсуждения было принято решение о создании совместного продукта – календаря для учителей.

На втором этапе я и мои одноклассники нарисовали рисунки вложили в них любовь и уважение, а наши родители подобрали цитаты, которые отражают значимость, почетность и уважение к профессии УЧИТЕЛЬ. (Приложение 2,3)

На следующем этапе мы разместили календарь в учительской, продемонстрировали календарь учителям гимназии и собрали много положительных отзывов о нашем продукте.

Поэтому можно сделать следующий вывод наш продукт помогает решить проблему, вызывает теплые чувства у учителей гимназии 177. (Приложение 4).

В рамках моей работы цель проекта: «Ознакомить учеников с важностью профессии учитель, для повышения взаимопонимания и уважения к данной профессии» была достигнута. Поставленные задачи выполнены: была изучена и проанализирована информация из разных источников, сайты о востребованности профессии учителя и статистические данные; был создан календарь для учителей, оформленный рисунками детей и высказываниями известных людей, был предоставлен учителям гимназии 177.

Гипотеза: «если показать ученикам важность и незаменимость профессии учитель, то можно повысить значимость и уважение к профессии учителя в каждой школе страны» была подтверждена.

Была решена проблема проекта: « Снижение взаимопонимания и уважения между учителем и учениками и их родителями ».

В дальнейшем планирую продолжать работать над данной темой – расширить круг мероприятий для учителей:

— организация флешмоба на День Учителя

— проведение различных акций, посвященных любимым учителям (конкурс рисунков, поделок, видеороликов)

— поделиться опытом на сайте школы и в социальны сетях

Список использованной литературы

https :// rsv . ru / blog / chem — zanimaetsya — uchitel — preimushhestva — i — nedostatki —

Проведение внеклассного мероприятия

Подбор высказываний для календаря.

Демонстрация календаря для учителей.

Отзывы учителей о календаре.

Источник: school-science.ru

Профессия, от которой зависит будущее человечества: 5 октября – Всемирный день учителя

Дата 5 октября стала профессиональным праздником учителей в 1966 году, когда был принят соответствующий указ ЮНЕСКО на ассамблее в Париже. Россия присоединилась к официальному чествованию педагогов в своем отечестве лишь в 1994 году, хотя задолго до этого День учителя отмечался в первое воскресенье октября.

В относительно недавнем прошлом учительская профессия была одной из самых популярных в обществе. Современную молодежь привлекают иные сферы деятельности. Учителями становятся, в основном, люди, для которых призвание дороже денег. Эта тенденция особенно прослеживается в России.

Профессию учителя по уровню стрессовых нагрузок не без оснований сравнивают с работой авиадиспетчеров, летчиков и пожарных. Однако реально существующие риски с лихвой возмещаются успехами учеников, которые творят будущее. Так было, так есть и так будет.

Так было

Профессию педагога называют если не самой, то одной из древнейших на земле. Еще в V–III веках до нашей эры Александрия отличилась открытием первых школ, в которых воспитанники постигали азы математики, филологии, философии и медицины. Этим она вписала себя в историю как самый прогрессивный центр образования в тогдашнем мире.

Пальму просветительского первенства попыталась перехватить Древняя Греция, где стала доминировать идея о высшем образовании. По инициативе великого философа Платона, наиболее способные ученики не столько занимались изучением прикладных наук, сколько раскрывали свои дарования в философских размышлениях о судьбах мира и человеческого бытия.

Любопытно, что слово «школа» родилось именно в эти достопамятные времена. По-гречески оно означает «досуг», чего не скажешь о современном понятии этого термина. Тогда в школах собирались наименее активные слои общества – старики и дети. Умудренные опытом пожилые граждане по мере сил и способностей передавали свои навыки и знания юным соотечественникам, а главное, присматривали за ними в качестве нянек и воспитателей.

В нашем царстве-государстве первооткрывателем школ стал киевский князь Владимир Святославович, он же – Красное Солнышко, которое взошло над языческой непросвещенной Русью после ее крещения в 988 году. Согласно его указу, боярские отпрыски подлежали обязательному обучению грамоте. Образование было исключительной привилегией мальчиков.

Не прошло и века, как эта несправедливость была устранена стараниями сестры Владимира Мономаха Анны Всеволодовны. В 1086 по ее велению основали церковную школу специально для барышень, которая стала первым в Европе образовательным учреждением, где обучались женщины.

Великий модернист Петр I ввел практику приглашать в Россию учителей из-за границы для обучения и воспитания сановных и боярских детей. Как правило, основное внимание уделялось изучению иностранных языков. По этой причине нанимался также русский наставник, который мог обучить ребенка дисциплинам из гимназического курса.

Так есть

Может показаться странным, но применение телесных наказаний в школах различных стран существует до сих пор. Учителям во многих африканских странах разрешается рукоприкладство в отношении своих подопечных. В Либерии, Кении и Мьянме педагоги используют в своей «просветительской» деятельности плети или трости.

Глядя на них, цивилизованная Великобритания десять лет назад отменила закон о запрете телесных наказаний. Консерваторы объяснили свое решение тем, что якобы современные англичане ведут себя неподобающим образом и чрезмерно увлечены интернетом.

Благо, в нашей стране горох и розги остались в далеком прошлом. Однако российскому образованию осталось в наследство от былых времен немало проблем. Одна из них связана с преимущественным перевесом женщин в учительской среде. По статистике, среди педагогов традиционно не хватает мужчин – 86 против 14 процентов соответственно.

Социологи объясняют такие показатели падением престижа профессии, подорванного низким социальным статусом и неадекватной зарплатой. Тем не менее учителя по-прежнему находятся в лидирующей тройке профессий, которые определяют настоящее и будущее нашего отечества.

А как будет?

Поживем – увидим. Сетевое издание «Учительская газета» от души поздравляет всех учителей страны с профессиональным праздником. Желаем всем крепкого здоровья, счастья и новых творческих успехов на ниве российского образования. А мы всегда будем рядом.

Афоризмы об учителях

Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека. Ученик никогда не превзойдёт учителя, если видит в нём образец, а не соперника. (Виссарион Белинский).

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую. (Василий Ключевский)

Вся гордость учителя в учениках в росте посеянных им семян. (Дмитрий Менделеев).

Некоторые считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие — что ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те и другие, и участие в этом взаимном обкрадывании прекрасно. (Лев Ландау).

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. (Владимир Даль).

Высшее искусство, которым обладает учитель, — это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний. (Альберт Эйнштейн).

Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. (Михаил Светлов).

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу. (Ричард Олдингтон).

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому. (Мишель де Монтень).

Если умыть кошку, она, говорят, уже не станет умываться сама. Человек никогда не научится тому, чему его учат. (Джордж Бернард Шоу).

Ум — это не сосуд, который нужно заполнить, но факел, который нужно зажечь. (Плутарх).

Никто не сможет научить краба идти по прямой. (Аристофан).

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь. (Аристотель).

Время — это великий учитель. Как жаль, что он убивает всех своих учеников. (Луис Гектор Берлиоз).

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. (Уильям Уорд).

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. (Уинстон Черчилль).

Источник: ug.ru