Что такое заголовок текста в русском языке

• — принадлежит тексту и предназначен к функционированию вне текста (Н. А. Веселова);
• — представляет текст и одновременно замыкает его;
• — по своему содержанию «стремится к тексту как к пределу, а по форме — к слову» (Н. А. Фатеева);
• — проспективно выполняет по отношению к целому тексту тематическую функцию (номинация), ретроспективно — рематическую (предикация) (И. Р. Гальперин);
• — именует текст, отсылая к нему, и вместе с тем является семантической сверткой всего текста (С. Кржижановский) и т. д.

Эти и другие свойства заголовка реализуются при выполнении им двух функций — интертекстуальной и внутритекстовой.

Интертекстуальная функция заголовка основывается на его формально-семантической автономности, а также относительной самопонятности и обусловлена тем обстоятельством, что все художественные тексты на сегодняшний день образуют несчетно-большое множество.

Эккерман, знаменитый собеседник Гёте, вспоминает: «Если вдуматься, — сказал я, — то ведь стихотворение всегда возникает без заглавия и без заглавия остается тем, что оно есть, значит, без такового можно и обойтись.

Что такое заголовок текста?

Внутритекстовая функция. При восприятии заголовка до прочтения текста он — индексальный знак, который по мере чтения трансформируется в знак условный, после прочтения и усвоения текста — приближается к мотивированному условному знаку.

Если в качестве заголовка употреблен условный языковой знак, то заголовок сочетает в себе с самого начала свойства условного и индексального знаков. От условного — память о языковом значении слова, от индексального — указание на текст, с которым заголовок находится в отношениях пространственной смежности (он перед и над письменным текстом).

Читатель понимает, что ОБРЫВ — это или крутой склон над рекой, оврагом, или место, где что-нибудь оборвано, но вместе с тем ОБРЫВ — имя текста, на который оно указывает. После прочтения романа, ОБРЫВ — это знак уже с гораздо более сложной семантикой, чем при первом восприятии заглавия (кажется отнюдь не случайным, что А. И. Гончаров именно так назвал свой роман). Знак расценивается как мотивированный самим текстом. Если до знакомства с текстом он не столько сообщал информацию об этом тексте, сколько указывал на него (катафорически), то теперь, наоборот, заголовок не столько указывает на текст (анафорически), сколько в концентрированном виде сообщает информацию о содержании текста, как бы находясь уже после и под ним. Примечательно, что в такой позиции условный знак может приобрести свойства иконического (см., например, в предыдущей главе о заголовке «Утро» стихотворного текста А. Белого, а также далее «NECESSITAS, VIS, LIBERTAS» И. С. Тургенева).

Поэтому многие авторы предпочитают давать окончательные заголовки своим текстам по завершении работы над ними:

«Для меня самое трудное придумать название для написанной вещи. Почти все мои вещи, за исключением „Крушения республики Итль“ и „Седьмого спутника“, названы не мной, а близкими людьми, товарищами во время чтения. И в данном случае „Разлом“ пошел в театр без названия, а название было придумано театром. Когда я сказал, что пьеса без названия, мне предложили: там встречается слово „разлом“, дайте пьесе это название. Я согласился.» [Лавренев 1984, с. 39].

В этом свете показательна история с заглавием одного рассказа А. П. Платонова. В 1945 году он написал киносценарий под названием «Семья Иванова», в котором повествуется о возвращении с войны солдата Иванова. «Идея пьесы ясна, — говорит А. П. Платонов. — Она заключается в изображении того, каким путем можно преодолеть одно из самых опасных последствий войны — разрушение семьи, где найти нравственную силу, которая сможет противостоять губительным страстям людей, и где найти источники их истинной любви. » [Платонов 1994, с. 457].

Сценарий, однако, был отвергнут. Платонов пишет на его основе рассказ «Семья Иванова», который публикует в журнале «Новый мир» (№ 10-11 за 1946 год). Сразу же за «Семьей Иванова» (с. 97-108) в этом номере «Нового мира» следует рассказ Александра Письменного «Возвращение» (с.

108-115), где, как и у Платонова, речь идет о возвращении солдата с войны и о проблемах, которые ему приходится преодолевать, чтобы вернуться к мирной жизни в своей семье. Во всех последующих изданиях, прижизненных и посмертных, «Семья Иванова» фигурирует под заглавием «Возвращение». Здесь нет плагиата и оригинальность текста не утрачена, так как семантика ВОЗВРАЩЕНИЯ мотивируется всем текстом, заимствуется только план выражения заглавия, равный форме языковой единицы (лексемы). В то же время заглавие — знак текстовый и как таковой безразличен к повтору, «поскольку у заглавий различных художественных произведений будет разная предикация» [Кожина 1986, с. 14].

Кроме того, повторяясь в тексте и, возможно, варьируясь в этих своих повторах, заголовок участвует в процессах не только когезии, но макросвязности и цельности. С позиции получателя он активен относительно своего текста — обозначает в читательской проекции то, что создается при его участии. Происходит как бы самоорганизация, самоописание целого текста в диалоге между заголовком и его текстом-референтом.

Подытожим сказанное на примере.

NECESSITAS, VIS, LIBERTAS

Высокая костлявая старуха с железным лицом и неподвижно-тупым взором идет большими шагами и сухою, как палка, рукою толкает перед собою другую женщину.

Женщина эта огромного росту, могучая, дебелая, с мышцами, как у Геркулеса, с крохотной головкой на бычачьей шее — и слепая — в свою очередь толкает небольшую, худенькую девочку.

У одной этой девочки зрячие глаза; она упирается, оборачивается назад, поднимает тонкие, красивые руки; ее оживленное лицо выражает нетерпенье и отвагу. Она не хочет слушаться, она не хочет идти, куда ее толкают. и все-таки должна повиноваться и идти.

Necessitas, Vis, Libertas.

Кому угодно — пусть переводит.

[Тургенев 1982, с. 149]

Заглавие NECESSITAS, VIS, LIBERTAS — катафорический индексальный знак — отсылает «вниз», повторяясь в предпоследнем абзаце. Между заглавием и его повтором — три абзаца, которые находятся в отношениях подобия с тремя словами заглавия: NECESSITAS соотносится с первым абзацем, где агенс — Высокая костлявая старуха с железным лицом и неподвижно-тупым взором. ; VIS соотносится с Женщиной. огромного росту, могучей, дебелой, с мышцами, как у Геркулеса из второго абзаца; LIBERTAS — с девочкой из третьего абзаца.

Заглавие оказывается иконичным по причине того, что порядок следования его составляющих копирует последовательность старуха-женщина-девочка (диаграмматическая иконичность). На этом основании можно предположить, что NECESSITAS — имя старухи, VIS — женщины, LIBERTAS — девочки.

Допущение подтверждается повтором Necessitas, Vis, Libertas, анафорически отсылающим к предшествующему тексту и заглавными буквами своего написания удостоверяющим, что перед нами имена собственные. Но их статус неоднозначен, ведь определение их как имен собственных основывалось не только на диаграмматической иконичности, но еще и на том, что описание Necessitas-старухи, например, явным образом связано с культурными коннотациями концепта НЕОБХОДИМОСТИ — «железная» и «слепая»; Vis-женщина — СИЛА, что также явно мотивировано: могучая, дебелая, с мышцами, как у Геркулеса, с крохотной головкой на бычачьей шее.

Libertas-девочка описывается не столь однозначно: только она — СВОБОДА — из трех зрячая, но почему-то идет туда, куда ее толкают слепые НЕОБХОДИМОСТЬ и СИЛА. Таким образом, имена собственные, будучи мотивированными, приобретают способность к характеризации, то есть апеллятивизируются (обладают свойствами символа, по Пирсу). Вообще, заглавие и его повтор представляют всю «триаду Пирса» икона-индекс-символ. Эволюция от индекса к иконе и затем к символу (совершенно очевидно, что все они метатекстовые знаки) происходит во взаимообратных связях с текстом и приводит к выяснению цельности последнего, которая предстает как противоречивая: почему все-таки СВОБОДА несвободна? Чтобы разрешить ситуацию, нужно вернуться к подзаголовку БАРЕЛЬЕФ. Языковой знак барельеф имеет своим референтом скульптурный текст, а не вербальный, но в качестве подзаголовка указывает все на те же три абзаца и повтор заглавия1 .

Грамматическая связность трех абзацев строга, проста и статична. От первого абзаца к третьему увеличивается их объем и синтаксическая сложность. Между собой они связаны простой линейной прогрессией, которую упрощенно представим так:

толкает. женщину (R1).

толкает. девочку (R2).

не хочет идти, куда ее толкают. и все-

таки должна повиноваться и идти (R3).

При анализе текста с заголовком, выраженным неязыковым знаком, возникает необходимость в реконструкции вариативного (возможного) вербального аналога. В большинстве случаев это касается и поэтических текстов, озаглавленных своей первой строкой, и текстов, озаглавленных знаком какой-либо вторичной семиотической системы.

В некотором смысле получатель всегда «восстанавливает» заголовок текста — либо только в семантическом аспекте, либо в формально- семантическом, когда заголовок представлен нулевой формой знака. Процедура такого восстановления (в ее теоретическом осознании) обусловлена свойствами заголовка как текстового знака, образующего сильную позицию.

• 1 Последнее предложение Кому угодно — пусть переводит не входит в референтное пространство подзаголовка (см. раздел Метатекст в тексте).
• 2 На свойстве обязательности данного текстового знака основаны различные «текстовые игры»; ср., например, многочисленные тексты «Без заглавия», любопытную книгу Р. Смаллиана «Как же называется эта книга?» и следующую книгу того же автора: «Эта книга никак не называется»; «Несобранные произведения» М. Цветаевой (Munchen, 1971), «Рукою Пушкина. Несобранные и неопубликованные тексты» (М.-Л., 1935) и т. п.

Источник: vuzlit.com

Что такое заголовок в тексте?

Что означает заголовок в тексте?

Как правильно писать заголовки?

Что такое заголовок текста например?

Что должен отражать заголовок текста?

Что такое заголовок и его виды?

Что такое заголовок в русском языке?

Как выделить в тексте смысловые части?

Для того, чтобы выделить смысловую часть нужно прочитать текст или предложение и определить его основную мысль. Например, в тексте описывается котенок, его поведение, внешней вид. Общая тема — описание котенка, а не отдельные его части. Это и будет смысловой частью.

Как правильно озаглавить текст?

Чтобы выбрать заглавие или название текста, нужно прочитать текст и определить его тему и идею. Из прочитанного нужно выбрать самое главное слово, предложение, которое максимально отражает суть текста, или самостоятельно придумать емкое заглавие, которое отразит суть повествования.

Как пишется заголовок к тексту?

Какие бывают заголовки?

Фактический заголовок чаще всего применяется в деловой прессе. Обычно это простое предложение, обязательно с глаголом. Фактические заголовки с глаголом обязательны для формата Hard news.

Каким должен быть заголовок?

Что такое главная мысль в тексте?

Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте. Главная мысль текста — это то главное, что автор хочет сказать своим читателям. Заглавие текста — это название произведения.

Какие бывают текст?

• описание
• рассуждение
• повествование

Как называется первая часть текста?

Начало(вступление) текста — это введение читателя в текст. Основная часть текста— это главная часть текста.

Источник: madetto.ru

Что такое заголовок текста в русском языке

В этом уроке мы разберем такие понятия, как тема и основная мысль текста, абзац и микротема текста. Каждый текст создаётся на определённую тему.

Основная, т.е. главная мысль текста, в отличие от темы – это то, что хотел сказать нам автор, то, ради чего текст был создан. К чему автор нас призывает, чему учит. Основная мысль текста может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Так основная мысль басни И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» заключена в предложении:

«Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука».

Чаще всего основную мысль текста, нужно найти и сформулировать. Такие заголовки сочинений, как «Футбол – коллективная игра», «Красота рядом!», «Мой дом – моя крепость!» отражают основную мысль сочинения, говорят нам о том, что для автора является важным, что он хотел бы до нас донести.

§ 2 Абзац и его строение

Выражая мысль, автор чаще всего движется, как бы по ступенькам, переходя от одной её части, к другой. Поэтому текст обычно разделён на части. Эти части называются абзацами. Все предложения в абзаце связаны по смыслу. Каждый абзац начинается с красной строки и содержит определённую мысль – микротему.

Поскольку тема текста распадается на несколько микротем, то и текст делится на несколько абзацев.

Абзац имеет определённое строение:

зачин или начало — разработку или развитие действия -концовку или конец

Структуру абзаца рассмотрим на таком примере:

«Был конец ноября – самое грустное время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле. Тёмная вода хлестала в окна. Дороги размыло. Вот уже больше недели, как никто нас не навещал».

Первое предложение – зачин, в нём заключена основная мысль отрывка.

Второе, третье и четвертое предложения – разработка мысли.

Пятое предложение – концовка, которая свидетельствует о том, что микротема исчерпана.

Бывают оправданные отступления от такой структуры, может отсутствовать начало или концовка.

§ 3 Развитие мысли в тексте. Последовательная и параллельная связь предложений.

Как же научиться развивать мысль в тексте? Можно сравнить нашу речь с движением конькобежца. Чтобы продвинуться вперёд, конькобежец одной ногой отталкивается, другой скользит вперёд. Также строится текст. Мы отталкиваемся от того, что уже было сказано, от данного и делаем шаг в развитии своей мысли, добавляем новое, то есть сведения, ради которых строится следующее предложение.

Соединяться при этом предложения могут по-разному: параллельно или последовательно, как в цепочке, предложения – это звенья цепи. При параллельной связи предложения связаны по смыслу и грамматически, например одинаковым строением предложений, глаголами в одном и том же времени.

«В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера — это лучшее время суток. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы (перечисление) — все спят, и только совы летают около костра (противопоставление), медленно и бесшумно, как комья белого пуха (сравнение)»

При параллельной связи предложения содержат перечисление, сопоставление или противопоставление связанных друг с другом действий, явлений, событий.

При последовательной связи, а её ещё называют цепной, предложения связаны последовательно, как по цепочке.

Примером такой связи может послужить первый абзац главы из повести В. Крапивина «Оруженосец Кашка».

«Серафиме приснился дятел. Он сидел на сухом стволе сосны

и целился носом в какую-то букашку. Потом он быстро откинулся назад,

стукнул клювом по коре и снисходительно посмотрел на Серафиму

чёрным блестящим зрачком. Серафима удивилась и открыла глаза».

Готовясь к устному или письменному высказыванию, вдумайтесь в его тему, продумайте, кого и в чём вы будете убеждать, что доказывать и к каким выводам подводить. Чтобы получился хороший текст, нужно соблюдать все требования к нему. Даже если предложения связаны друг с другом, или по-другому сказать, крепко сцеплены, но между ними нет тематического единства и общей мысли, объединяющей их в общее целое, текст не получится. Своё высказывание нужно строить так, чтобы каждое предложение в нём помогало раскрытию данной темы, и было подчинено основной мысли.

Список использованной литературы:

1. Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 5 класса под редакцией Е.А. Быстровой / Бабкина М.В. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011. — 152 с.
2. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Календарно-тематическое планирование «Русский язык 5 класс» по учебнику: «Русский язык V класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.
4. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения [Текст] : 5-7 кл.: Кн. для учителя / В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. — 2-е изд. — М.: Линка-Пресс, 1994. — 196с.
5. Книгина М.П. 5 класс. Тесты: в 2ч. – Саратов: Лицей, 2006. – Ч.1. – 64 с.
6. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983.
7. Комиссарова Л.Ю. Начальная школа. Русский язык. 4 класс. Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьников: 4 кл. / М.: АСТ: Астрель, 2012. – 64 с.
8. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. — М., 1988. — 240 с.
9. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 5 класс. 19-е изд., стер. — М.: 2010. — 192 с.
10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М. , 1992.
11. Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 64 с.
12. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка. 5 класс.- М.: Школа – Пресс, 1999. – 176 с.
13. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы — составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. — М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.
14. Русский язык справочные материалы: учебное пособие для учащихся М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. — М.: Просвещение ,1993. — 287 с.
15. Русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». В 2 ч. Ч. I. Введение в науку о языке. Русский язык. Общие сведения. Лексикология современного русского литературного языка. Фонетика. Графика и орфографи
16. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 280 с. — ФГОС.

Список рекомендованной литературы:

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. — М.: Просвещение, 1988.
2. Гольдникова А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. Пер. с польского Д.С. Гальпериной. – 2-е изд. – М.: Мол. гвардия, 1980. – 190 с.
3. Дорохов А. Как себя вести. Беседы о вежливости и правилах поведения. — Изд-во Педагогика, 1970.
4. К. С. Горбачевич, Е. П. Хабло. Словарь эпитетов русского литературного языка.- Наука. Ленинградское отделение, 1979.
5. Книгина М.П. 5 класс. Тесты: в 2ч. — Саратов: Лицей, 2006. — Ч.1.- 64 с.
6. Леммерман Х. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями. Перевод с немецкого С.Т.Бугло. — 1986. Магистр вежливых наук, или Путешествие в страну Патафию: Сборник прозы польских авторов / Пер. и пересказ с польского Г. Языковой и Д. Гальпериной. – М.
7. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 5 класс. 19-е изд., стер. — М.: 2010. — 192 с.
8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М. , 1992.
9. Русский язык справочные материалы: учебное пособие для учащихся М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. — М.: Просвещение, 1993. — 287 с.
10. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 280 с. — ФГОС.
11. Шанский Н.М. В мире слов. М., 1985.
12. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Культура / Авт.-сост. Н.В. Чудакова; Под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.:АСТ, 1996. – 480 с.

Источник: znaika.ru